部编版语文四年级上册第五单元习作：生活万花筒 课件(共45张PPT)

(共45张PPT)
生活万花筒
四年级
摘抄
过了很长时间，同学们逛完市场回来了，终于轮到我们了！今天的“跳蚤市场”，简直就跟我旅游时见过的大集市一样，人流如潮，摊位上的商品琳琅满目：各色缤纷的彩页图书，各类巧妙有趣的玩具，各种常见实用的文具......竟然还有人带来了绿植：一盆盆可爱的多肉，长着斑纹的虎皮兰......
分享经历大PK
你会选择什么难忘的事？
来源途径 印象深刻的事
亲身经历
看到的事
听到的事
做值日；教室里的掌声；捉蚊趣事；化妆趣事；家庭风波……
为班级的运动员加油；热闹的跳蚤市场；收到生日礼物……
她收到了礼物；信不信由你；照片里的温暖……
你会选择什么难忘的事？
高兴的事
烦恼的事
学校的事
家里的事
自己的事
别人的事
我打算写自己亲身经历的《捉蚊趣事》。
我想写自己听说的一件事——《照片里的温暖》。
那你想写什么事情呢？先想一想，再把这件事情的题目写在纸上。
小试牛刀，我能行
每天都会发生各种各样的事情，有些是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。选一件你印象深的事，按一定的顺序把这件事情写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。
记叙文
题目自拟
我家的杏熟了
品读例文
起因
经过
结果
文章先简单介绍了“我”家的杏树，然后详细描写了小伙伴们嘴馋，偷偷摘杏从树上摔下来。
详细写奶奶“打杏”“分杏”。
奶奶“分杏”这件事对我的影响。
小木船
品读例文
起因
经过
结果
我和陈明是好朋友。
我摔坏了陈明的小木船，友谊破裂，后来陈明送我小木船，我们又和好了。
陈明搬到外地，我珍藏小木船。
如何按照一定的顺序，把事情的起因、经过和结果写清楚？
写一件事就要交代清楚活动要素，即时间、地点、人物，写清事情的起因、经过 、结果。并且按照一定的顺序写。
点拨
你想写什么事？找出事情的起因、经过、结果，填写表格。
事情
起因
经过
结果
你想写什么事？找出事情的起因、经过、结果，填写表格。
事情
起因
经过
结果
教室里的掌声
班级举行“故事会”大赛
“我”讲故事时的所想、所做和所想
讲完故事后“我”的想法和感悟……
如何按照一定的顺序，把事情的起因、经过和结果写清楚？
回忆本单元学过的两篇精读课文，它们是按什么顺序来写呢？
《麻雀》：猎狗发现小麻雀——老麻雀保护小麻雀——“我”唤回了猎狗
《爬天都峰》：爬山前、爬山中、爬上峰顶后
把看到的、听到的、想到的写清楚。
不敢爬——奋力爬——爬上峰顶，把所想、所做、所说的写清楚了。
怎样才能把故事写得生动具体呢？
猎狗是怎样逼近小麻雀的？老麻雀是怎样保护小麻雀的？
猎狗：走近小麻雀——嗅了嗅——张开大嘴——露出锋利的牙齿。
老麻雀：从树上飞下来——挓挲起羽毛——绝望地尖叫——发出嘶哑的声音。
动作
动作
怎样才能把故事写得生动具体呢？
作者是如何把爬天都峰写得生动有趣的？
我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
所想
修辞手法
所想
在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
怎样才能把故事写得生动具体呢？
作者是如何把爬天都峰写得生动有趣的？
神态
语言
怎样才能把故事写得生动具体呢？
修辞手法
语言
动作
神态
心理
写作时，可以运用恰当的修辞手法，也可以写出故事中角色的语言、动作、神态、心理，让故事更生动有趣。
点拨
x
方法点拨
生动具体
印象深刻 顺序
事情的起因 经过 结果
梳理写作思路
掌握写作方法
明确习作要求
恰当的修辞手法
语言、动作、神态、心理
教室里的掌声
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话 不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。
④故事讲完了，向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。
这篇习作存在什么问题？有什么好的修改方法呢？
聚焦“选一件印象深刻的事情，写清楚事情的起因、经过和结果。”引导思考：哪里需要修改？可以怎样修改？
我开头提到“掌声”，接着忽然说轮到“我”讲故事，对事情的起因缺少必要的交代，需要在第①自然段后写清事情的起因。
修改范例：
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们一起，准备把自己最喜欢的故事和大家分享一下。
事情起因
聚焦“能运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。”思考：针对这条标
准，哪里需要修改？可以怎样修改？
第②自然段缺少事情的经过的详细描述，如，“我”是怎么讲故事的？除了心情的紧张？还可以把“我”当时所看、所听、所想的写清楚，适当对“我”当时的语言、动作和神态等方面进行描写。
聚焦“写出对事情的真实感受。”思考：哪里需要修改？可以怎样修改？
第④自然段写了事情的结尾，看不出作者的感受，以及这件事哪里难忘？
可以描写我对这件事的感受，或者这件事对“我”的影响及启发。
聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。”思考：哪里需要修改？可以怎样修改？
第③自然段“我悄悄地抬了抬头，望见的是老师和同学那信任的、鼓励的目光。此时此刻，我的内心有一股勇气油然而生。”这里抬头后的所看、所想、所做是什么？
第④自然段中再次响起的掌声和第②自然段的掌声意义明显不同，如能和第②自然段中的掌声呼应，文章的结尾就会更有意义。
教室里的掌声
①生活中处处都有掌声，掌声是一种真挚热情的鼓励。我永远忘不了的是教室里的那次掌声。记得去年六一时，班级里举行“故事会”大奖赛，同学们都纷纷报名，我也和同学们一起，准备把自己最喜欢的故事和大家分享一下。
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好撞上了老师和同学那信任的、鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的
勇气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲起了故事：“女娲要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。”要想找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头……”一边讲，我又像在努力趟过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势……我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了……
④故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气和鼓励的热烈掌声。我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，
在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！
作者用事情的起因、经过和结果串起了一件自己亲身经历的难忘的事，并通过对人物的动作、心理、语言等进行描写，写出了小作者对这件事的感受和想法。修改后的习作，突出了主人公在掌声中感受的鼓励以及自己的变化，叙述清楚，情节连贯，生动有趣。
1.选材真实，打动读者。
2.叙事清楚，逻辑通畅。
3.抓住关键，细致描写。
4.确定顺序，合理安排。顺叙、倒叙
5.详略得当，突出重点。
习作要求：
1.选一件印象深刻的事，按一定顺序把事情写清楚。
2.写清楚事情的起因、经过和结果，并能运用一定的方法，把事情写具体、写生动。
3.题目自拟，注意语句通顺，没有错别字，正确使用标点。不少于600字。
聚焦“写出对事情的真实感受。”思考：哪里需要修改？可以怎样修改？
修改范例：
④故事讲完了，我向全班同学与老师深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了热烈的掌声。我在掌声中走下了讲台，回到了我的座位上，在笔记本上轻轻地写下了一行字：掌声是对人最好的鼓励和赞美！从此以后，无论在哪里，无论处于什么状况，我都会想起教师里的掌声，以及老师和同学信任和的鼓励的目光，更学会了为自己鼓掌，也为别人鼓掌！
真实感受
聚焦“能运用一定的方法，把事情经过写具体、写生动。”引导思考：针对这条标
准，哪里需要修改？可以怎样修改？
修改范例：
②轮到我讲故事了，我站在讲台上，心中好像有一面小鼓，一直在“咚咚咚”地敲着，两条腿都在微微地颤抖，也不敢抬头看，到嘴边的话不知怎么又咽回去了，傻呆呆地站在那儿。教室里安静极了。
③忽然，一阵清脆的掌声响起，把我的思绪拉回到了现场，我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她们的眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气，然后清了清嗓子，用洪亮的声音讲起了故事：“女娲要想找到五中不同颜色的石头，就需要去不同地方寻找。要想找到赤色的石头，就需要翻越十座大山，”我的双腿也好像在艰难地向上攀登一样；“趟过九条湍急的河流才能到达世界上最高的火山，找到赤色石头……”一边讲，我就像在努力趟过河流一般，双手不断变换位置，做出遮挡大风的姿势……我一边滔滔不绝地讲着，一边随着故事情节情不自禁地做出相应的表情和动作，下面的同学的表情也随着我声音的起伏而或凝眉、或舒展，听得津津有味，还不时发出笑声和赞叹声，连我自己都陶醉在故事中了……
所想、所说、所做
神态
语言
心理
聚焦“语句通顺连贯，没有错别字。” 引导思考：针对这条标准，哪里需要修改？
可以怎样修改？
修改范例：
③我悄悄地抬了抬头，正好迎上了老师和同学传递过来的信任的和鼓励的目光，一摸金色的灯光在她眼睛里闪闪发亮。此时此刻，我深吸了一口气，心中油然而生出一种胸有成竹的勇气……”
④故事讲完了，我向老师和全班同学深深地鞠了个躬，教室里再一次响起了给与我勇气和鼓励的热烈掌声。
描写人物的语言、动作、心理时，注意前后内容之间的逻辑和连贯，会让语言更加生动、形象。
所看
所做
呼应前文
描写心情的词语：
兴高采烈 喜出望外 笑逐颜开 眉飞色舞 心花怒放 喜上眉梢 欣喜若狂 手舞足蹈 开怀大笑 兴致勃勃 欢呼雀跃 喜形于色
伤心欲绝 黯然神伤 闷闷不乐 痛哭流涕 痛不欲生 泣不成声 悔不当初 悔之晚矣 遗恨终生 追悔莫及 后悔莫及 悔恨交加
面有愧色 满面羞惭 于心有愧 羞愧难言 无地自容 提心吊胆
◆ 我心里却像吞了一颗青梅，酸溜溜还带着苦味儿。
◆ 月亮的清辉静静地照在他的脸上，映着他那张兴奋的脸。
◆ 我顿时傻了眼，低着头，脸羞愧得通红，恨不得找个地缝钻进去。
◆ 我挽起袖子迫不及待地下手就抓，因为没有经验，手刚一伸，小鱼就跑了。鱼没捉到，水却溅起一尺多高，弄了我一脸。这还不说，由于重心靠前，我的两只手深深地插到泥巴里去了。拉出来一看，两只大黑爪不露一点肉色。我又好气又好笑，无可奈何地去找新的鱼群。
◆ 上课铃声响了，教室里还是吵吵闹闹的。这时，语文老师抱着一大叠卷子走进教室。一瞬间，教室里变得鸦雀无声，同学们有的使劲地盯着卷子，仿佛想透视里面的内容；有的闭上眼睛，不敢直视。“同学们，今天我们进行第五单元考试。”老师话音刚落，教室里一片唉声叹气。
◆ “咣当！”一个不太和谐的声音响起。我回头一看，原来是两辆电动车撞到了一起。那辆天蓝色的连人带车一起倒在了地上，旁边红色那辆也歪斜着，仅凭车主单腿支撑着。路上过往的行人很快围了上去，我也从人群中挤进去，心里还有点幸灾乐祸：这下子肯定得吵起来。然而，事情的发展却出人意料。
◆ 回忆式开头法：在我的童年生活中，发生过许多令我难忘和感动的事。有些事已经随着岁月的流逝而淡忘，但那件有趣的事，却一直印在我心中。
（选自《童年趣事》）
◆ 倒叙式开头法：皓月当空，小伙伴们正在院子里兴高采烈地做游戏。而我却躲在房间里，双手紧紧地捂住耳朵号啕大哭，边哭边说：“月亮姐姐，求求你，你别割我的耳朵……”
（选自《“割”耳朵》）
◆ 抒情式结尾法：我想我永远都不会忘记那天，那个烟雨蒙蒙的日子，那暖暖的笑容。
（选自《胜似亲人》）
◆ 总结式结尾法：这件事已经过去很长时间了，但它却像电影镜头一样，深深地定格在我记忆的屏幕上。每当想起它，我都十分羞愧。也正是这件事，使我成长，为我以后的生活提供了参考。
（选自《童年傻事》）
◆ 首尾照应式结尾法：（开头）不经意打开抽屉，我又看到了那截折断的尺子和那本翻过无数次的相册。翻开相册的第一页，一张鲜艳的照片映入眼帘，一年前的一幕又清晰地出现在我眼前……
（结尾）看着这张照片，一股暖流再次涌上心头。
（选自《照片里的温暖》）
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