【新课标】二年级上册第2课时第七单元整体感知大单元教学设计

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第11课
课题：跟着课文放飞想
内容分析：这是部编版二年级上册七单元的单元主题。本单元围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》3篇课文。这些课文侧重于体现想象之美:《古诗二首》中的想象能让人入情入境:《雾在哪里》中的想象充满童趣;《雪孩子》中的想象美好纯真。课文选材经典，语言生动，充满儿童情趣。
核心素养目标： 文化自信：能通过品读课文,了解到各种自然现象并感受到自然现象的奇妙。 语言运用：能发挥想象说话，续编故事；能从语言、动作的描写中体会表达的有趣；能观察图画，展开想象，把故事写完整。 思维能力：通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。 审美创造：培养学生对书的认识以及良好阅读习惯的养成，感受阅读的乐趣。
重、难点： 通过初读课文，初步感受想象之美。
活动流程： 情境导入：激趣导入，单元概览 环节一：整体感知单元结构 环节二：走进课文，体会想象 环节三：想象质疑，引发期待
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 激趣导入，单元概览
孩子们，老师带来了一个具有魔法的椭圆形，它会变，它还会变成什么？抽生发言。 师总结：孩子们联系生活想象出了这么多事物、你们真是太棒了。接下来让我们插上想象的翅膀，一起进入七单元的学习吧。它的主题是“想象”。师板书课题（7.想象），学生读单元主题。
活动意图：谈话导入，激发学生学习兴趣。
环节二： 整体感知单元结构
1.请大家打开语文书，翻到目录，找到这单元，说说这个单元都有哪些内容？ 2.学生找到目录后，学生汇报。第18课是古诗二首，里面的两首古诗分别是《 夜宿山寺》和《 敕勒歌》第19课是《雾在哪里》，第二十课是《雪孩子》，接下来还有语文园地。 3.语文园地里有哪些内容呢？目录上看不看得到？那怎么办？对，翻书。语文园地在多少页呢？我们来比一比，谁翻书的动作既快又轻。继续汇报粘贴语文天地的具体内容。 4.师小结：孩子们，我们通过“先看目录，再翻书”的方法，完整地找到了本单元的学习内容。 1.自由说本单元的内容。 2.找语文园地的内容。
活动意图：自主发现本单元的内容，激发学生的学习兴趣。
环节三： 走进课文，体会想象
师：让我们翻开书，走进七单元的三篇主体课文（课件出示课文），选择自己最喜欢的一篇课文用自己喜欢的方式读一读。 （一）阅读方式渗透。生自由读文后，师追问：刚才你是用什么方式来读喜欢的课文的。是想大声读，还是小声读？ 抽生回答：我想用（ ）方式来读哪一篇。 师根据学生回答板贴阅读方式。板贴（大声地朗读、小声快速读、) 师：我们本单元将要学习的一种新的阅读方式——默读，它不但能够帮助我们阅读，还有助于边思考边阅读）。读课文的时候，我们可以选择不同的阅读方式。 （二）课文内容感知。谁来讲一讲你喜欢的课文主要写了什么呢？ 1.第18课《古诗二首》，分别是__________代诗人___________的《 》和北朝民歌《 》。 2.第19课是《雾在哪里》，雾是一个淘气的孩子，它把__________ 、__________、__________ 藏起来了。 3.第20课是《雪孩子》，课文讲了雪孩子为了救（ ），自己却（ ）。 （三）感受想象之美。 师：这三篇课文，你最喜欢哪一篇呢，为什么？ 预设：生一：我最喜欢的课文是《雾在哪里》，我觉得作者把雾想象成一个很淘气的孩子。 师：还有同学喜欢这一课的吗？你喜欢他哪里？生：他和世界捉着迷藏，很有趣。抽2-3个人，多元理解，（淘气、有趣、可爱） 师追问：你从文中哪里看出他的可爱的？，请你读出这个句子。出示语段，生读。 师总结：是啊，雾就是一个既淘气又可爱的孩子，作者用拟人的手法写出了他的特点，我们在学时课上再去文中感受。 生二：我最喜欢的课文是《雪孩子》，因为她很（勇敢、善良）。2-3人回答后，追问：你从哪里看出了它的勇敢。 出示预设语段，自由读，抓关键词读，男女读，全班读。我们可以通过读课文想象当时的场景。 板贴：读文字想象 师总结：文中还有许多描写雪孩子的语句，那又能让我们体会到他是一个怎样的孩子呢，等到学时课上我们再去学习。 生三：1.我最喜欢《古诗二首》，因为我喜欢诗人李白。是呀，李白是我国唐代伟大的著名诗人，它写了很多的诗歌。 我喜欢这首诗歌的原因是：1-2人。多元解读文本。 再读准字音，读出节奏。 2.这楼好高呀，都已经挨着天了诗人站在高楼上，只要一伸手就可以摘到天上的星星。现在老师请一位小朋友到高楼上面去摘星星。抽生朗读。 板贴：看插图想 3.师总结：伸手可摘星，虽然不能实现，但却形象地写出了山寺的高，诗人的想象多奇特呀。 4.老师和你们一样喜欢前面的课文，我也喜欢《敕勒歌》这首诗。出示《敕勒歌》，牧民们生活在这么美丽的大草原，是多么幸福的事啊！你想去这么美丽的地方吗？ 5.抽生朗读民歌。 6.师：从你的朗读我感受到了草原的辽阔，（听到了你居住在大草原是多么的幸福） 7.引导想象：如果你来到这一碧千里的草原，抬起头你会看到什么？举目远眺你又看到什么？一阵风吹过，这原本安静的草原也变得鲜活起来，你还可以看到什么？（出示“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”） 板贴：联想 8.配乐朗读全诗。 9.师总结：今天我们能够读到这么美的诗歌，全源自于牧民们神奇的想象啊！ 师小结：刚才我们学习了这个单元的三篇主体课文，检测了字词预习情况，初步感知了主要内容，感知了每篇课文的想象之美。 自由读课文 课文内容感知。 感受想像之美。
活动意图：整体感知单元课文的主要内容。
环节四：想象质疑，引发期待
1.师：孩子们，这个单元有这么多有趣的内容，你还有什么问题需要我们解答呢？。如果我们能够提出疑问，并能够解决别人或自己提出的问题就很棒了，你们敢不敢挑战？出示大大的问号 学生纷纷提出自己的疑问。学生风暴式提完问题后，这些疑问我们怎么去解答？（请同学帮忙、请老师帮忙、查找资料……） 2.课堂延伸：孩子们，这节课我们走进了诗歌，感受到诗人神奇的想象；走进了《雾在哪里》通过作者丰富的想象感受到了雾的淘气；走进《雪孩子》，通过读文想象，感受到了雪孩子的善良、勇敢。（指着主板书总结）。 当然，在课外也有很多通过想象编出来的故事：《神笔马良》中善良的马良用他神奇的画笔造福大家，惩治坏人；《安徒生童话》里作者通过想象写出了很多有趣的小故事。（出示课件）这些奇妙的想象让我们的生活变得更加美好。那么就让我们期待后面的学时课 ，走进“想象”单元深入体会想象的美好吧。