16-1《阿房宫赋》教学设计（表格式）统编版高中语文必修下册

《阿房宫赋》教学设计
【设计理念】
《阿房宫赋》是人教版《古代诗歌散文鉴赏》第四单元中的第四篇课文。本文为晚唐文赋，不但有华美的语言、和谐的声律，还有深刻的思想内涵，结合本单元的教学目标“创造形象，诗文有别”，教学应结合“诵读”，把握“形象”，立足当代，寻找历史事件在当下的价值和意义。
【学情分析】
经过语文必修板块的学习，高二学生已经具备一定的文言文阅读能力，因此预将教学重点逐步转移到“鉴赏”的层面，引导学生感悟文赋的语言魅力和艺术手法；由浅入深，逐步深入，读出文本内涵，培养阅读和思考能力。
【教学目标】
1.朗读课文，感受文章的声韵美、文辞美。
2.品味散文形象，明晓“创造形象，诗文有别”。
3.引导学生理解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，理解文章的现实意义。
【教学重点】
品味散文形象，明晓“创造形象，诗文有别”。
【教学难点】
引导学生理解秦亡的原因及作者借古讽喻的目的，理解文章的现实意义。
【教学方法】
赏读结合、问题教学、情境教学
【学法设计】
自主·合作·探究
【教学过程】 设计意图
第一课时 一、导入新课 以唐代胡曾的《咏史·阿房宫》引发学生思考，导入新课。 咏史·阿房宫 胡曾 新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。 帝王苦竭生灵力，大业沙崩固不难 。 这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。 二、检查学生预习 1.作者（完成知识卡片） 2.文体（结合《赤壁赋》，温故知新） 3.字音，重点字、词、句。 三、抓住关键，理清思路 学生活动：学生自读课文，根据赋“体物写志”的特点思考：文章哪些段落在“体物”？哪些段落在“写志”？ 预设： 1.体物（铺陈描写）：①段摹写阿房宫建筑②铺陈宫中生活 2.写志（说理议论）：③段“嗟乎！”④段“呜呼！” 四、以形解神，品味鉴赏 学生活动1：反复朗读第一段，读出文赋的音韵美，并独立思考作者是如何摹写阿房宫的建筑特点的？ 预设： 宫中的建筑（大兴土木）一、总写：面积广，建筑高，位置好奢由总到分由外到内由远及近俯视仰观靡二、具体描写楼、阁廊、檐结构精巧建筑密集长桥、复道三、歌台舞殿铺陈、描写、比喻、夸张、对偶、排比 学生活动2：反复朗读第二段，继续体会文赋的音韵美，并思考第2段主要写了什么内容？ 预设： 1. 宫人的来历（妃嫔媵嫱，王子皇孙） 2. 美人的生活（朝歌夜弦，梳洗打扮，而望幸焉） 3. 珍宝的来源及处置（六国→剽掠其人→秦国） 学生活动3：齐声诵读《阿房宫赋》前两段，并合作探究文章前两段共塑造了哪些形象？ 预设： 表面：阿房宫等形象 实质：写宫殿实则是写人，阿房宫越是奢华，秦始皇就越显残暴，文章在写阿房宫，其实是在写一个大起宫殿、荒淫奢侈、鱼肉百姓的秦始皇的形象。 五、课堂小结 读书，是一个读进入，又能读出来的过程。本文四段，前两段是体物，后两段是写志。运用赋体文章的铺排，极力描写阿房宫之雄伟、美人及宝物之多，可惜秦帝国最终呼啦啦大厦倾，一场欢喜忽悲辛，其中缘由大家是否已经管窥一二呢？ 六、课后作业 梳理本文文言知识。 背诵全文。 七、板书设计（预设） 第二课时 一、导入新课 “以史为鉴，可以知兴替”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，杜牧作《阿房宫赋》又提出了怎样的观点呢？ 二、揣摩意蕴，把握主旨 学生活动1：自读课文第三段，小组讨论本段的内容和层次，体会作者的情感变化。 预设：本段由描写转向议论，逐渐显示文章旨意。 （1）“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。（愤怒） （2）从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，六组比喻，一乐一苦，对比鲜明，细数罪状，罄竹难书。（愤怒） （3）最后四句是第三层，写了三件史实，共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。（遗憾） 学生活动2：齐读课文第四段，结合写作背景，合作探究本文的写作目的。 秦人无暇自哀而后人哀之，后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。（借秦始皇失败的教训，以警告最高统治者戒奢爱民。） 学生活动3：品读《阿房宫赋》后，以史为鉴，你又有何感触？ 预设： 生于忧患，死于安乐；水能载舟，亦能覆舟；爱人者，人恒爱之… 三、课堂小结 通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者因为骄奢而亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。 四、课后作业 1.小论文：论《阿房宫赋》的艺术特色。 2.分析《阿房宫赋》《过秦论》在表达艺术和思想主旨方面的异同。 五、板书设计（预设） 阿房宫赋 杜牧 形象 意义 阿房宫（物） 借古讽今 秦始皇（人） 借古鉴今 由此及彼，扩大视野、发散思维。 对于本文的文言知识，不宜刻意强化，可以让学生在品味语言的过程中，在具体的语言环境中掌握。 借助文体知识，抓住关键词，理清文章思路，训练学生的理性思维。 高考阅读理解分为两大类型：鉴赏和归纳。在赏析课文中可以强化这两种能力。 反复朗读，培养学生的审美能力。 学会用关键词，划分段落层次。 读出气势，读出文赋一路铺排的效果。旨在让学生能在读中再现阿房宫的显性和隐性形象，让学生在诵读过程中由浅入深，逐步深入，读出文本内涵，培养阅读和思考能力。突破本课的教学重点。 自主完成文言知识的整理归纳，建构文言知识体系。 温故知新，用对比法，达到举一反三的目的。 采用层层深入的方式，引领学生走进文章内核，进一步提高学生的思维能力。 该环节旨在让文章散发出时代气息，在现实背景中深化文章主旨 。渗透文化素养。 作业和课堂内容相互补充，继续延展迁移相关知识，进而采用比较阅读的方法，培养学生的求异思维和正确的历史价值观。
附：知识卡片
卡片1：创作背景
《阿房宫赋》写于唐敬宗（李湛）宝历元年（825),杜牧二十三岁。唐敬宗十六岁即位，昏愦失德，荒淫无度，闹得朝野疑惧，无不怀有危机感。于是杜牧写下《阿房宫赋》。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”
卡片2：作者简介
杜牧（803-约852)档案
朝代 晚唐 籍贯 京兆万年（今陕西西安）
字 牧之 号 樊川（别墅名）居士
出身 官宦世家，宰相杜佑之孙
性格 为人耿直，不屑逢迎
学历 进士 仕途 坎坷不顺
文学成就 著名诗人，散文家，文、赋、诗皆工；诗歌创作上与李商隐齐名，世称“小李杜”
流传名句 （摘要） “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” “东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔” “一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来” “商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”
卡片3：题目分析
“阿房宫”交代了写作对象。“赋”古代的一种文体，《文心雕龙·诠赋》：“赋者，铺也；铺采摛（chī,舒展散布）文，体物写志也。”赋的内容是体物写志，是通过摹写事物来达到抒发情志的目的，而在艺术上注重铺陈，语言上使用华美的词藻。此外，赋很讲究声韵的美。它借助长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成了一种自由而又严谨、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。
卡片4：作业参考
《各具特色的咏史名篇 <阿房宫赋>、<六国论>、<过秦论>对比教学探析 》（作者：夏同泰