18《威尼斯的小艇》教学设计

18.威尼斯的小艇
教学目标
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等 7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等 15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重难点：
教学重点
了解写作方法，理清课文层次；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学难点
了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美
教学过程
一、检查字词，温故知新
1.游戏检测：
师：在课程开始之前老师想请两位同学上来做个小游戏，谁愿意？这个游戏检测的是你们生字词的掌握情况，其他同学要用你们的火眼金睛仔细的看看，谁做的又快又正确。谁是大赢家？（ ）掌声送给他。我们一起来读一读，现在记住了吗？好，非常不错。
2.重点识记多音字。
师：在这里老师要重点强调一下这个“哗”字，它是一个多音字。在课文中出现了一个词叫？
生：哗笑，它还可以组什么词？
生：喧哗
师：谁还知道他另一个读音？能组个词吗？
生：哗啦啦
师：哗啦啦是流水的声音；还有风吹过松林的声音，哗哗作响。
二、揭题导入，设疑激趣。
1.师：同学们，人们常说题目是文章的眼睛，那么看到这篇课文的题目你有什么疑问吗？
生：（围绕威尼斯和小艇展开）
师：那么威尼斯和小艇之间又有怎样的联系，威尼斯的小艇到底与众不同在什么地方呢？下面就请同学们跟随老师一起走进这座古老而又浪漫的水上城市——威尼斯。
2.播放威尼斯的风景视频，教师深情地介绍：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由 118个岛屿组成，全城有 117条纵横交错的大小河道，靠 400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。
交流：同学们，欣赏完这段别样的异国风情，结合着你的预习，谁能说一说威尼斯给你留下了怎样的印象？
（学生各抒己见：美丽、寂静、诗意、浪漫、水上城市，河道多）3.那威尼斯又给作者留下了怎样的印象呢？齐读第一自然段。师：你从这一段中读出了什么信息？
生：小艇是威尼斯的主要交通工具。（板书）
三、初读课文，整体感知。
谈话过度：所以说马克吐温先生在游览威尼斯的时候，小艇给他留下的印象是最深刻的，那么今天我们就从这个独特的视角去感受威尼斯之美。
1.默读课文，整体感知课文内容。（新课标对第三学段的要求：默读有一定的速度，一般每分钟不少于三百字）：结合预习单，谈一谈课文围绕小艇写了哪几方面的内容？
2.互相交流，理请文章的叙述顺序。先写小艇的样子；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇在人们生活中的重要作用。（板书）
四、再读课文，深入探究。
（一）感受“小艇独特的构造”。
谈话过渡：同学们，通过预习，我们了解了作者的写作风格，他的文笔向来辛辣讽刺，可当他来到威尼斯，笔端瞬间流淌着水一般的温柔，是什么触动了他呢？
生：小艇
师：是啊，小艇是这座城市的名片，所以老师在预习单上给同学们布置了一项任务，请同学们根据课文的描述去画一画小艇的样子，有哪位同学愿意和大家展示一下自己的画技吗？（学生交流为什么这样画）
师：同学们，这两位同学用抓关键词的方法总结出小艇长、窄、深、翘的特点。你们说画的好不好？，他们画的好是因为他们读懂了作者对小艇的描述，那么作者是怎样把小艇的这些特点写清楚的呢？（用了什么办法？）（作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。（第一句写外形比较讲究，长、窄、深，联想到“有点儿像独木舟”。用我们熟悉的“独木舟”作比喻，我们就能想象出他大概的样子了，不是特别像，而是有点像。说明小艇‘又窄又深’的特点。）
（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写小艇的形状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。同学们想象一下，蓝蓝的天空，弯弯的月亮像小船，下面深蓝色的水面，弯弯的小船像新月。天上有月，水中也有月，是不是特别富有诗意和美感，是不是和这异国风情比较搭？也可与镰刀（不够温柔）、香蕉（不够浪漫）作比较，突出意境美。）
（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。（写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条水蛇”比喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。灵动之美跃然纸上）
（4）指导朗读：这样静如新月，动如水蛇的小艇怎能不惹人喜爱呢？你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？指名读。这样动静皆美的诗意画面读一个人独怎么够，读一遍怎么够？再齐读。（配乐朗读）
（二）感受“坐艇的舒适”。
师：假如此刻你真的来到了威尼斯，真来到了小艇旁边，你最想做的是什么？
生：上去坐一坐师：坐上这样的小艇感觉一定非同一般
（1）下面就请同学们闭上眼睛，一边听老师读一边想象，我们就在这样一艘小艇中，正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家......（配乐朗读）
（2）坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？
学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣味。）
①舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）
②新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）
③兴奋（跟来往的船只打招呼。）......
师：是啊，坐在小艇里，真的是有一种舟行碧波上，人在画中游的感觉。举手的同学还很多，但是就像作者说的：有说不完的情趣。
（3）指导朗读：带着自己美好的感觉，再加上自己的动作，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。（配乐朗读）
（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。
谈话过渡：同学们，坐在这样一艘美观奇特的小艇里，能感觉如此的舒适惬意，充满情趣，我们还要感谢谁？
生：船夫
师：为什么？
生：船夫的驾驶技术特别好。
1.师：那么，船夫的技术特别好，好在哪儿？下面请同学们读一读这段话，想一想，作者从哪些方面展示船夫高超的技术？
（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。（操纵自如：掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。）
（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。（挤：想象拥堵的画面）
（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。（超链接：据老师所知，威尼斯最窄的河道只有 1.4米，两岸人家打开窗户就能握手问好，在这种情况下，船夫不仅没有减速，还能玩儿特技，让人怎能不佩服？）
你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管......总......）
（4）“两边的建筑飞一般地往后退”这一句没有船也没有船夫从哪里看出驾驶技术好？（“两边的建筑飞一般地往后退”运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。）
2.师：同学们，想不想坐上小艇亲自去感受一下这高超的驾驶技术啊？今天老师就带大家过过瘾，咱这可不是飙车了，咱今天是飚船，你们可一定要坐稳扶好，我请来的这个船夫不仅会急转弯，还会玩儿漂移呢。（出示视频）师：孩子们，什么感觉？生交流（紧张、刺激、心跳加速....）
3.指导朗读：
师：如果让你用一个字来评价船夫的驾驶技术，你会用哪个字？
生：好、棒、妙.....
师：高不高？牛不牛？服不服？那就让老师听听到底是男生服还是女生服。（男女生对比读）
师：船夫的驾驶技术特别好──男：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
女：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。
男：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
女：两边的建筑飞一般的倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
4.谈话过渡：
船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？（四）感受“小艇
在人们生活中的重要作用”。
1.感受白天动之美。课文一开始就说“小艇是威尼斯主要的交通工具”。从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？下面小组合作学习课文的最后两个自然段，填写任务表格：
2.拓展交流：表格最后的省略号是什么意思？在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有很多人也要用小艇做交通工具去工作、去学习。（学生自由发言：游人、教师、医生、邮递员、诗人、画家、我、妈妈、警察.....）
3. 指导朗读：
师：同学们，你们的想象力可真丰富啊，各种各样的小艇穿梭于大小河道中，人们靠小艇生活着，忙碌着，看！谁来了？
生１：（朗读）商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。
师：看！谁也来了？
生２：（朗读）青年妇女在小艇里高声谈笑。
师：看！还有谁也来了？
生３：（朗读）许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。师：还有呢？还有谁也来了？
生４：（朗读）庄严的老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告。
师：还有医生、教师、游客、诗人等等不同年龄不同身份的人们都因小艇聚到了一起，也正是小艇让这座城市有了熙熙攘攘的动态之美，站着的同学再来感受一下。师：相信在座的每一位游客都已经爱上了这座城市的繁华与喧闹，齐读。
4.感受夜晚静之美。
师：白天的威尼斯是喧闹的、充满活力的。人们靠着小艇，忙碌着、工作着、
生活着。夜晚的威尼斯又是怎样的？
生：寂静的。
师：是啊，夜深了，小艇累了，休息了，此刻静寂笼罩着整座城市，可是作者明明是写威尼斯的小艇啊，为什么又要写威尼斯的夜晚呢？
生交流：威尼斯夜晚的静寂是由小艇决定的。
5.教师引读：
师：是啊，船停人歇，城市如梦，第二天曙光初露，人醒船动，城市有开始恢复生机与活力，多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊，指读。
师：夜晚的小艇像一位娴雅的少女静静地停泊，请我们班娴雅的女生来感受一下这静态之美吧。女生读。师“沉沉的入睡了”这里读的特别美，相信此刻威尼斯一定在做一个美梦吧。男生感受一下，再读。
师：你们的朗读让老师陶醉，这静寂的夜色也让老师陶醉，让我们一起沉醉在这美好的夜色中吧，齐读。
五、课堂总结，拓展延伸
1.阅读链接：威尼斯的小艇动是一首歌、一支舞，静是一幅画、一首诗，为你的这座城市同样也吸引了众多人的目光，课下请同学们读读“阅读链接”，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。
2.朗读渲染，加深印象。
师：同学们，今天我们都是威尼斯的游客，今天我们一起乘坐着这艘美观奇特的小艇领略了威尼斯独特的风光，也一起见证了小艇给这座城市带来的动静之美（板书），美好的旅程总是短暂，我们该离开威尼斯，离开威尼斯的小艇了，让我们用深情的朗读向威尼斯的小艇说再见，向威尼斯这座小城说再见吧，齐读。
师：再见了──
生：（齐读）威尼斯的小艇。
师：（声音渐轻）再见了──
生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇。
师：（声音更轻）再见了──
生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇。