16雷雨 教学设计

16雷雨 教学设计
教学目标
1．会认“压、蝉、垂、户、扑”五个生字，会写“垂”。
2．有感情地朗读课文，初步感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3. 培养学生留心观察，细心发现的能力。
教学重点
识字写字；朗读课文。
教学难点
有感情地朗读雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，学习朗读方法。
教学过程
一、游戏导入，激趣课堂。
1.天气预报师：刚才我们用掌声表现了雨的大小。
2.师：老师给大家带来一些词语,能不能来读出他们的大小？
3、这些词语——都是描写雨的词语。师：今天我们学习一篇描写雨的文章----《雷雨》——齐读课题
二、预习展示，识字写字。
课前布置了预习，下面检查一下预习情况。（1）同桌互查，正字音，（2）开火车跟读。（3）开火车不跟读，喊对错。（4）抢答。（5）预习中发现很多同学都认为这个字有难度，放到句子中读一读真是一只害怕的小蜘蛛。垂：有一根蛛丝吊着，蜘蛛顺着蛛丝坠下来，落到地上，既快又安全。谁再来来当当这只聪明的小蜘蛛？
三、初读课文评价朗读。
接下来，我们要开始读课文啦！1. 听录音读2. 自由读本篇课文作者按照时间顺序为我们描写了雷雨前，雷雨中、雷雨后的景象。找三位同学展示朗读，朗读标准：（读正确、读流利、读响亮）其余同学竖起耳朵同学认真听，待会找同学点评他们的朗读。四、品读课文，朗读指导。
（一）学习雷雨前（1-3）1.同学们读得这么好，老师也想读一读了。重读了“压”这个动词，板书“重音”压在字典中有 5层意思，在这里指的是“逼近”。“满天的乌云”向你逼近，你会有什么感觉？3. 就在这样闷，这样让人难受的天气里、、、、、4. 你在关键事物后做了停顿，这样朗读会能凸显事物特点，也更有层次了。5. 试着把两句连起来读。读出你的感受。 —— 男生读女生读。就在这时、、、.6. 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。幸好蜘蛛逃得快，不信你看，闪电越来越亮，雷声越来越响。轰隆隆轰隆隆，再读！我发现同学们的声音越来越高了，节奏也越来越快了。读出了闪电和雷声的变化，真了不起。越来越... 这样的词语很好的描写了景物的变化。雷雨前其他景物也可以用这样的形式进行表达。比如：乌云越来越厚、天空越来越暗、风越刮越大...... 这就是雷雨前的景象，真是突如其来，惊心动魄。5.谁能把雷雨前的景象用自己的声音展现给大家听？指生读，齐读。总结朗读方法；重音、停顿、声音高低、节奏快慢。读出了自己的感受。
（二）学习雷雨中（4-6）
用上我们总结学会的朗读方法，自由练读 4-6段，雷雨中，待会找同学跟我们分享你最喜欢的，或者读得最好的句子。（选择讲，提到哪句讲哪句）1.哗、哗、哗，雨下起来了。评价：读出了重音，停顿，还通过声音的高低展现出了雨刚下起来的过程，真了不起。哗，哗，哗，除了声音的高低有变化，我们还可以读出节奏的快慢呢！（再读。2.雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。评价：读出了重音，停顿，还通过声音展现出了雨中的朦胧美，真了不起。雷雨啊，来去匆匆，来得快，去的也快。3.渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。评价：太棒了，你学会了用声音的变化，感受文本内容的变化，了不起，为你点赞。想不想把雷雨中的景象印在脑海里？尝试补空背诵。（能背过的起立大声背）
（三）学习雷雨后（7-8）
渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（师）蜘蛛又坐在网上，这还是雷雨前那只害怕想逃走的小蜘蛛吗？这时候它的心情如何？——轻松、舒服、开心、悠闲、、、、带着这种心情，用上我们本节课学到的朗读技巧，配着音乐，再来读一读。
四、合作探究。
炎热的夏日，骄阳似火，一场的雷雨，送来了清凉，作者用精炼的文字，为我们描绘了一场突如其来又匆匆离去的雷雨。
1. 我发现天空、蜘蛛和蝉这三种景物，作者在雷雨前后都观察到了，我们来合作一起找一找，读一读，看看他们有什么变化？男生雷雨前，女生雷雨后。2. 比较引导：我们可以发现，原来，同一个事物，在不同的环境中会有截然不同的描写。也正由于小作者的留心观察，细心发现，所以才将这场雷雨的景象描写的如此细致。你是一个和小作者一样善于观察的人吗？根据视频尝试背诵。大自然真可是一个多姿多彩的世界，到处都藏着无穷的奥秘。我们每位同学也都有一双善于观察的眼睛，可真棒！课堂小结。这节课,我们在朗读中欣赏了雷雨前、中、后的景色，相信善于观察的你们，一定能用自己明亮的双眼去发现大自然中更多的奥秘，利用课下时间可以写一篇观察日记。下节课我们再来一起分享。也可以读一读下面这 2本书，去探索更多大自然的秘密。
五.迁移阅读，推荐阅读
雷声和闪电天上雷声和闪电，都是田径运动员。黑云公公发号令，哥俩一齐奔地面。闪电哥哥跑得快，每次比赛都领先；雷声弟弟落后了，轰隆轰隆哭半天。1.自由读，指生读。点评朗读方法。2.为什么闪电跑得比雷声快呢？我们可以去这些书里去寻找答案，探索更多大自然的奥秘。
七、板书设计