17记金华的双龙洞 教学设计

17记金华的双龙洞 教学设计
教学目标
1.能默读课文，画出表示作者地点变换的关键句子，理清作者的游览顺序；了解作者运用“地点+连接词”写清楚游览顺序的方法。
2.能读课文，画出表现孔隙狭小的关键句，体会作者运用“见闻+感受”写景物的表达方法；并尝试运用学到的方法把喜欢的景物写清楚。
教学重难点
体会作者运用“见闻+感受”写景物的表达方法；并尝试运用学到的方法把喜欢的景物写清楚。
教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣。
课前谈话：同学们，周末大家游览恐龙公园了吗？你游览了哪些景点？给你留下了什么印象。同学们游览了恐龙公园这么多的景点，留下了深刻的印象，叶圣陶爷爷他也游览了一处地方，是哪里呢？——《记金华的双龙洞》。齐读课题
（二）把握内容，理清顺序。过渡语：作者按什么顺序游览双龙洞的？1.出示学习任务一默读课文，用“——”画出表示作者行踪的句子，按顺序把路线图补充完整。
2.自主学习，完成任务。
3.交流点拨，评价反馈。（1）学生交流画出的表示作者地点变换的句子。①出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。②入山大约五公里就来到双龙洞口。③这是外洞。④在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。⑤这就到了内洞。⑥我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。（2）把路线图补充完整。
指导方法：这些句子就理清了作者的游览顺序。（3）再读句子，初识写法。再读读这些句子，看看作者是怎样写清楚游览的顺序的？指导方法：作者用“地点+连接词”写清楚了游览的顺序，让地点变换的更自然。
（三）聚焦重点，体会表达。
1.借助图片体会孔隙狭小的特点。
2.出示学习任务二
3.自主学习
4.交流点拨默读第 5自然段，用“——”画出能表现孔隙狭小的句子，想一想作者是怎样把孔隙狭小的特点写清楚的。简要做批注句子一：虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。（1）引导学生抓住“两个人并排仰卧、刚合适、再没法容第三个人”这些关键词语体会小船的小，学习作者通过写自己看到的小船的小写出了孔隙的狭小。（2）指导朗读。指导方法：作者就是借助自己看到的小船和船进出洞的方式（作者的见闻），写清楚了孔隙狭小的特点。句子二：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去了，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来了。（1）引导学生联系生活说一说，生活中船行驶的方式和作者看到的小船进出洞的方式有什么不同，体会孔隙的狭小。（2）指导朗读。指导方法：这两处句子作者借助自己看到的小船，写清楚了孔隙狭小的特点。
句子三：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。（1）引导学生抓住“自以为”这个词体会这一句话写出来作者坐在小船里的感受。然后抓住“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”体会孔隙的狭小。（2）指导朗读。指导方法：作者通过写自己亲身过孔隙的感受把孔隙狭小的特点写清楚。
句子四：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。（1）引导学生抓住“准会”“稍微”“一点儿”“挤压”说出作者过孔隙的感受，体会孔隙的“狭小”。（2）创境朗读。创设游客乘船的情景，引导学生再读的句子，体会作者过孔隙的感受。小结：作者就是把自己看到的和感受到的结合起来，写清楚了孔隙的特点。
（四）读写结合，表达运用。
过渡语：下面请同学们，尝试运用“见闻+感受”的方法，来写一处景物。1.出示学习任务三尝试运用上“见闻+感受”的方法，写清楚恐龙公园“龙塔”这一景物的特点。
2.学生自主练笔，自我评价。
3.展示汇报，二次评价。
（五）课后延伸再选择恐龙公园的一处景物，运用“见闻+感受”的方法，写清楚它的特点。