语文六年级上鲁教版2.7《风筝》课件6

课件32张PPT。欢迎各位领导老师！风筝诗歌朗诵村 居
（清·高鼎）
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢(yuan)。 每个人都有一个天真烂漫的童年，三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。提到风筝，我们总会想起童年的往事。其实，我们每个人也象飞在空中的风筝，无论我们走得多远，总有一根绳线牵系着你，那就是割不断的亲情。
导入新课每个人都有一个天真烂漫的童年 鲁迅(1881—1936)，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，是“骨头最硬的人”。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
作品：小说集----《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。 散文集----《朝花夕拾》，散文诗集----《野草》。中篇小说：《阿Q正传》杂文集16部。
鲁迅的性格：横眉冷对千夫指
俯首甘为孺子牛
善于自我解剖
21岁的鲁迅作 者 知 多 少 ？ 《风筝》选自散文诗集《野草》。该集收录了鲁迅1924—1926年所作的23篇散文诗，主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，当时中国正处于半殖民地半封建社会。发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。背景知识 chà línɡ dīnɡ xián wù bǐ 丫杈 伶 仃 嫌 恶 可鄙 shí huánɡ sè shù 什物 惊 惶 瑟缩 宽恕zhì nüè duò yì掷 虐杀 堕 苦心孤诣qiáo cuì mú wú ɡōnɡ chénɡ憔 悴 模样 蜈 蚣 惩罚字音 伶仃：孤独；没有依靠。文中指风筝少。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指风筝色彩黯淡。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。诀别：分别（多指不易相见的离别）。嫌恶：厌恶。笑柄：可以拿来取笑的资料。可鄙：令人鄙视。虐杀：虐待人而致死。瑟缩：因寒冷、受惊而蜷缩或兼抖动。恍然大悟：形容忽然醒悟。惊惶：惊慌。肃SU杀（书）形容秋冬天气寒冷，草木枯落。扫清字词障碍1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。(要求：从时间、地点、事件、人物、情感的角度用简洁的语言概括。)
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
3、“风筝”在课文中起什么作用?
4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课文分为三部分。该怎样划分？
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
初读课文 整体感知1、这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

写作者小时候不让弟弟放风筝，还毁坏了弟弟苦心孤诣做好的风筝，中年时，看到外国一本讲论儿童的书后很内疚，希望得到弟弟的宽恕。
2、全文的感情基调是什么? ﹙用文中的词回 答﹚
悲哀
3、“风筝”在课文中起什么作用?围绕风筝主要写了那几件事?
线索作用，围绕风筝主要写了三件事:
①、“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦。
②、 “我”中年读书后感到无限懊悔。
③ 、“我” 现在想补过而不得。
初读课文 整体感知内容概括：4、按照“现在—过去—现在”的思路，把课文分为三部分。
㈠、由北京的冬天景象引出对故乡春天的描写。﹙1、2段﹚
㈡、叙述“风筝事件”的经过。﹙3---10段﹚
㈢、由故乡的春天再回到北京现实的冬天，照应开头﹙11、12段﹚。
5、本文采用的是哪一种记叙顺序?
记叙的顺序主要有三种: 顺序 、倒叙、插叙。
本文采用的是﹙插叙﹚。
初读课文 整体感知1为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么?悲哀什么?
2、为什么说春天“久经失去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?精读研读共品(1-2段)1、为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么?悲哀什么?
故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
说“惊异和悲哀”从结构上说，是为了引出下文。
2、为什么说春天“久经失去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
这里所说的“春天”是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京看见“一二处风筝浮动”由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天就在这天空中荡漾了。
精读研读共品(1-2段)1、生字带拼音抄写四次。
2、完成《新课标新练习》基础题。
3、预习品味课文的其它段落。
4、课文搜集鲁迅的诗《自嘲》。本课作业谢谢各位领导老师光临指导！再见！风筝第 二 课 时欢迎各位领导老师！1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?
2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?
3(1—2段) 为什么说春天“久经失去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
精读研读共品(3-4段)精读研读共品(3-4段)1、童年事件中，我与弟弟对待风筝的态度各是怎样的?
略说人物弟弟体弱多病（瘦弱）惊呼、跳跃（痴迷风筝、天真活泼）惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小）做出蝴蝶风筝（心灵手巧、聪明）哥哥可鄙（老成持重）“伸手抓断
踏扁 （粗暴专横）
傲然走出”精读2、当年“我”是个什么样的哥哥?弟弟是个怎样的孩子?文中用了哪些方法来表现人物?
描写人物的方法有:语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写，文中运用了﹙动 作﹚描写、﹙神 态﹚描写、﹙外 貌﹚描写。
1、“我”在明白了自己的错误之后，感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误?效果如何?
2、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？精读研读共品(5-10段)1、“我”在明白了自己的错误之后，感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误?效果如何?
办法一:送他风筝，一同放风筝
(他和我一样，早已有胡子了）
办法二:讨他的宽恕
（他什么也不记得了)
2、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？
小时候，自己对弟弟的管束，简直是精神的虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却全然忘却，我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
精读研读共品(5-10段)失 败1、“我”在明白了自己的错误之后，感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误?效果如何?
2、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？
研读共品（11-12段)1、为什么作者认为“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?
2、“非常的寒威和冷气”指什么?
研读共品（11-12段)1、为什么作者认为“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?
只有不看见春天，不看见风筝，才能忘却，才能摆脱悲哀。所以想躲到肃杀的严冬中去。
2、“非常的寒威和冷气”指什么?
不仅指当时的天气，也指心头的悲凉。精读研读共品(11-12段)1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝?
挖掘主题 2、对待早年的过错， “我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?
3、“我”爱弟弟吗?
1、“我”为什么要毁坏弟弟的风筝?
挖掘主题 ①、从表面看，是因为“我”认为这是没出息孩子所做的玩意。
②从深层意义看，是“我”深受封建礼教的毒害，对儿童无情压制和迫害的结果。
2、对待早年的过错， “我”的心情如此沉重，总想补过，你从“我”身上学到了一种什么样的精神?
严于解剖自己，知错就改，勇于自责反省。 3、“我”爱弟弟吗?
手足亲情，荡漾在:为了弟弟有出息，我蛮横毁坏风筝的愤怒里；
荡漾在:急于补过，而终于无可补救的悲哀里；
荡漾在:小兄弟“全然忘却，毫无怨恨”的心灵里。课堂练习我来写几句：亲情是和煦的春风；亲情是血脉相连的思念；亲情是父母温暖的怀抱。
我也来写
亲情是 ：亲情1、亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长；是明亮的双眸，指引我们前进，是温柔的话语，呵护我们的心灵；是严厉的责罚，督促我们改错。我们离不开亲情，有如高飘的风筝挣不脱细长的筝线；我们依赖亲情，有如瓜豆的藤蔓缠绕着竹节或篱笆；我们拥有亲情，有如寒冷的小麦盖上了洁白的雪被，温暖如春，幸福如蜜。
2、亲情是荒寂沙漠中的绿洲，当你落寞惆怅软弱无力干渴病痛时，看一眼已是满目生辉，心灵便会惬意，于是不会孤独。便能疾步上前，只需一滴水，滚滚的生命能汪洋漫延。
3、亲情是黑夜中的北极星。我们曾经因为目标追逐而忽视它的存在，直至一天我们不辨方向，因而彷徨。亲情便是那一束柔光，指引我们迈出坚定的脚步。
4、亲情是航行中的一道港湾，每一刻都等待我们从大风大浪中回归，在这里我们放心停留，修补创伤，准备供给，再次扬帆出航。 亲情亲情是风，她吹面不寒
亲情是雨，她沾衣欲湿
亲情是星星，明澈的双眸也不知道他的数量
亲情是太阳，枯干的心灵也不知道他的能量
亲情是天，你根本无法诉说她的博大
亲情是地，你根本无法探知她的宽厚
人类有了娅当合夏娃的开始，亲情便没有了结束
新婚燕尔之时，缔结亲情
洞房花烛之夜，创造亲情
寿比南山之日，筑造亲情
福如东海之时，享受亲情
世界有多大，亲情就有多大
成功之时有亲情，失望之时亦有亲情
痛苦之时有情亲，幸福之时也有亲情
亲情是一根长长的金线，线的两端是父母
亲情是一望无际的大海，海的彼岸是故乡
亲情是一个不老的民族，那个名字是祖国1、师生一起完成课后思考与练习。
2、完成《新科程练习》中的阅读理解题。
我的作业对比阅读《风筝》与《满天的风筝》思想感情全然不同。
《风筝》笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝，后来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重，想求不过而又不得，心情异常沉重。
《满天的风筝》抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。
谢谢！再见!横眉冷对千夫之，俯首甘为孺子牛谢谢各位领导老师光临指导！