17 跳水 教学设计

17 跳水 教学设计
教学目标
1.认识“肆、桅”等 7个生字，会写“艘、航”等 14个字，会写“航行、风平浪静”等 12个词语。
2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
教学重难点
能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。
教学过程
课前预习
1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少 3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。
2.查工具书解释不理解的词语，以及易错字“龇、桅、肆”，摘记在便利贴上。
3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。
4.查阅资料，了解列夫托.尔斯泰的生平事迹。
学习探究任务一：预习调研，巩固预习。
（一）这些词语我会读：（检测目标 1）看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。1.读准轻声。 2.读好难读易错字。 3.指导书写难写的字。
（二）这些词我会写：1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。出示：龇牙咧组放肆
（三）课文我会读：1.出示难读的句子。2.小组内轮读，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。3.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。
学习探究任务二：初识白鹅，整体感知。
1. 通过读书，找一找故事的起因、经过、结果分别在第几段中，说说为什么？（指向目标 2）初步感知在读、找、小组讨论、展示、评价的过程中就是思维火花闪耀的过程。
2.小组内交流，进一步完善内容。
3.全班展示汇报梳理后的内容。
学习探究任务三：聚焦课后第一题，初步感受小说特点。
1.读课后第一题，明确题目要求，学会读题找方法。看看这篇课文中都有哪些人物？请你根据文章内容，仿照课后第一题的例句，找找例句特点“人物+事件”的方法。梳理清各人物之间的关系。
2.出示例句，交流概括。师引导思考：课文中这些人物互有联系，你能仿照例句，按照人物的出场顺序，说说他们之间的关系吗？预设 1：猴子抢了孩子的帽子，孩子很生气。预设 2：孩子追猴子遇到危险。预设 3：船长拿枪逼孩子跳水。放肆桅杆吓唬瞄准海鸥帽子逗引一艘航行钩住船舱爪子撕扭身子心惊胆战哭笑不得风平浪静龇牙咧嘴
2预设 4：水手把孩子救上甲板。教师概括总结：这篇文章的几个人物之间的关系串联起来基本就把这篇小说的主要情节交代清楚了：水手拿猴子取乐，猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。教师相机板书。3.根据情节要点，理清文章脉络。师引导思考：请你根据这几个情节要点，从课文中找出相对应的段落内容。想一想课文是按照什么顺序进行叙述的？预设 1：水手拿猴子取乐，对应的是文章的第 1自然段。预设 2：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险，对应的是文章的 2—4自然段。预设 3：船长逼孩子跳水，水手救孩子脱险。对应的是文章的 5、6自然段。师追问：找到对应的内容后你发现课文是按照什么顺序进行叙述的了吗？预设：课文是按照事情发展的顺序进行叙述的，第一自然段是事情的起因；第 2—4自然段是事情的经过；第 5、6自然段是事情的结果。小组内分享自己的观点和理由。 3.小组上台，按组内顺序一人说一个观点和理由，其他同学补充理由。4.小组内选择最能表现白鹅高傲特点的一处语句，轮流练习朗读，相互评一评，推选一位朗读者，一位评价者，代表本组展示分享。温馨提示：边读边想画面，抓住哪些词语，读出白鹅的什么特点？5.全班展示朗读，互相评价，读出画面，体会白鹅的形象特点。（检测目标 2）6.读到这里，你对“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”一定有了自己的理解。作者写鹅的“高傲”是令人生厌的吗？联系上下文体会作者对白鹅的喜爱之情。进一步体会明贬实褒的写法。7.同桌相互说一说，全班交流：（检测目标 2）我们能从鹅的叫声、步态和吃相中具体感受到白鹅的高傲，体会到作者的喜爱之情。
学习探究任务三：聚焦情节，寻找扣人心弦的情节
1.默读第 1-4自然段，思考是谁把孩子一步步推向危险？（谁）2.在词句下面批注自己的理解和体会。3.并完成表格。学习探究任务四：运用学法感悟“笑”推动情节发展小组自学抓住水手们的神情与动作等反应、猴子挂帽子的动作、孩子的动作、孩子所处的位置感受危险。（检测目标 2和 3）1.自学 1-4自然段，圈画出水手“笑”关键词句，边读边做批注。2.找出每一次笑背后孩子的情绪变化，进一步体会人物内心世界。3.学完之后组内交流。