【新课标】二年级上册语文19敕勒歌第4课时大单元教学设计

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第11课
课题：敕勒歌
内容分析：《敕勒歌》是统编版小学语文二年级上册第七单元第 18 课《古诗二首》中 的第二首诗，选自《乐府诗集》，是南北朝时期北朝民歌的代表作之一。诗歌开 头交代敕勒川位于阴山下，接着用“穹庐”作比喻，说天空如毡帐，盖住了草原 的四面八方，最后描绘了一幅水草丰盛、牛羊肥壮的草原全景图。其语言明白如 话，具有浓郁的草原气息，抒发敕勒人热爱家乡、热爱生活的情感。
核心素养目标： 文化自信：结合图画了解古诗的大致意思，并能体会我国北方辽阔草原的美丽景色。 语言运用：启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。 思维能力：引导学生展开想象，体会大草原的富有、宽敞和漂亮，体会敕勒族美好安康的神奇生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和喜爱 之情。 审美创造：引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然
重、难点： 通过图文对照、想象画面等，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
活动流程： 情境导入：小游戏:看图猜诗句。 环节一：知识点讲解 环节二：指导写字
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 小游戏:看图猜诗句。
师:同学们好！这堂课我们要学习的是第 18 课《古诗二首》中的《敕勒歌》。 在上课前，我们要做到书本铅笔齐备好，坐姿端正不乱摇。专心听讲记得牢，认真书写错字少。 1.小游戏:看图猜诗句。 师:做好了学习准备，我们先来玩个小游戏吧，你能看图猜出对应的诗句吗 (让学生看图猜诗句。然后出示三句诗，分别是:江南可采莲，莲叶何田田；白日依山尽，黄河入海流；飞流直下三千尺，疑是银河落九天。) 师:瞧，在第一幅图中，层层叠叠的碧绿的莲叶映衬着鲜艳美丽的莲花，这让我们不禁想起了《江南》中“江南可采莲，莲叶何田田”这句诗来；中间这幅图中，太阳依傍山峦渐渐落下，辽阔的河面向着大海滔滔东流，这正是王之涣在《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”所描绘的景象；最后一幅图中，有个人凝望着眼前的瀑布，这个人就是李白，他望着瀑布从青翠的山壁间跌落下来，写下了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的千古名句。 师:这些诗句我们都学过，原来在不知不觉中，我们积累了这么多有关景物描写的诗句。今天我们将学习一首描写草原的古诗，它就是《敕勒歌》。 1.看图猜诗句。
活动意图：通过小游戏看图猜诗句这个大脑运动操，既可以把学生的注 意力吸引到课堂上来，又可以复习学过描写景物的古诗，并顺势引入《敕勒 歌》的学习。
环节二： 知识点讲解
一、读准课题，认识“敕勒” 师:知道了本堂课的学习内容，我们先齐读课题——《敕勒歌》。也许有同学会问:“老师，敕勒是什么呀 ”其实“敕勒”是我国古代北方生活在草原上的游牧民族，《敕勒歌》是敕勒族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。 二、初读古诗，读准字音 (一)自由朗读，读通诗句 师:读完课题，知道了“敕勒”是什么，下面请同学们借助拼音，读读这首诗，要读准字音，读通诗句。 (二)认读生字词 师:同学们，这些生字词你们读准了吗 “似”“苍”是平舌音，“笼”“苍”“茫”是后鼻音，请跟着老师读准。 (“似、穹庐、笼盖、苍苍、茫茫”。) 师:在这里老师还要特别提醒“见”这个字，通过注释我们可以知道“见”同“现”，是“显现”的意思，所以在这首诗里它不读“jiàn”而读“xiàn”。 三、教师范读，整体感知 师:读准了生字词的读音，老师也想给大家读读这首诗，请你边听边留意老师的朗读节奏，并用“/”给诗句标上节奏。 师:同学们听出来了吗，你们画对了吗 现在请你大声朗读古诗，把每句诗读得流利、有节奏。 读好了，请大家看课文插图，你能用一个词说说这是一片怎样的草原吗 有的同学说:“这是一片壮丽的草原。”有的同学还会说:“这是一片辽阔的草原。”是的啊，这片草原是那么的壮丽，那么的辽阔。 下面就请大家带着这种感受读读这首诗，看看在这壮丽辽阔的草原上出现了哪些景物 请你用笔圈画出来。 同学们找好了吗 瞧，这是老师找到的景物，你们都找到了吗 如果找错了， 注意要改正哦！ （圈起“敕勒川”“阴山”“穹庐”“四野”“天”“野”“草”“牛羊”。） 四、借助插图，初解诗意 (一)理解诗句“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。” 1.借助字源，理解“川”字。 (“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。”) 师：我们先来看看这句诗里景物，谁能猜猜“川”是什么吗 我想有的同学会说“川”是河流。 我们看，这是“川”字的甲骨文，它看起来就像一条河流，所以“川”的确有河流的意思。但河流流经的地方往往会有一大片平原，所以“川”也有平原的意思，“敕勒川”指的就是“敕勒平原”。 师:那你们知道“敕勒平原”在哪里吗？根据“敕勒川，阴山下”这句诗，我们可以知道敕勒平原就在阴山脚下。 (“川”字的甲骨文和河流流经大平原的图片。) 2.借助图片，理解“穹庐”。 师:同学们能接着猜猜“穹庐”是什么吗 我们看，这是敕勒人居住的房子， 叫做“蒙古包”，古代的时候也叫做“毡帐”。“穹庐”就是毡帐上圆圆的大屋 顶。这句诗中，把什么比作穹庐？是的，作者把天空比作穹庐，喻指天空就像蒙 古包的圆顶，广阔无边。 3.扣词语，想画面。 师: 知道了“川”“穹庐”的意思，那敕勒人看到了怎样的敕勒平原和阴山？ 天空和原野又是什么样的？请你结合课本上的插图，想象画面，用自己的话说说 这句诗描绘的景象。 你们都说好了吗 我们听听这位同学的分享。 (学生:我看到了在连绵起伏的阴山脚下，有一片辽阔的平原，敕勒人就生活在那里。在他们的眼里，天空好像是蒙古包的大屋顶，笼盖着四面八方的原野。) 4.体验情感，指导朗读。 师:咦 那老师有个疑问了，天空是很大很大的，蒙古包的屋顶再大，能比天还大，盖住四野吗 为什么敕勒人会说“天似穹庐，笼盖四野”呢 我们都知道，蒙古包是敕勒人居住、生活的地方，也是他们一生中最亲近、最离不开的地方，把天空比作“穹庐”，笼盖了四野，体现了敕勒人对头顶这片 天、脚下这片土地深深的热爱，就像自己离不开“穹庐”一样，离不开草原。 现在我们把这句诗读一读吧，注意要读出敕勒平原的辽阔和阴山的雄伟，还要读出敕勒人对这片土地深深的热爱。 (二)理解诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。” 1.联系生活实际，理解“苍苍”。 (天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。) 师:在这句诗里，再次描写了草原的天空，这里的天空有什么特点 诗句中用了哪一个词来形容 没错，用了“苍苍”这个词来形容草原的天空。同学们，你们能想一想“苍苍”是怎样的吗 “苍苍”是个神奇的魔术师哦，在形容不同事物时，有不同的意思。看，这是位白发苍苍的老爷爷，这里“苍苍”的意思是灰白色的；这是片郁郁苍苍的树林，这里“苍苍”的意思是绿绿的。那聪明的你们能想想“天苍苍”是怎样的吗 有同学可能想到了，“天苍苍”就是指天空蓝蓝的。 2.联系生活实际，理解“茫茫”。 师:知道了草原上的天空是蓝蓝的，那草原上的原野又是怎样的呢 诗句中用了哪一个词来形容 诗里用了“茫茫”这个词来形容草原上的原野。“茫茫”也是个神奇的魔术师，它和“苍苍”一样，在形容不同事物时，有不同的意思。 看，这是一片茫茫的大海，它无边无际，我们看不到它的尽头；这是一片茫茫的云海，云雾浓厚，我们什么也看不清楚。聪明的你们知道“野茫茫”是怎样 了的吗 噢，原来“野茫茫”就是指原野无边无际的。 3.扣词语，想画面。 师: 通过联系生活实际，我们知道草原上的天空是蓝蓝的，原野是无边无际的，那草是什么颜色？牛、羊长得怎样？请你继续结合课本上的插图，想象画面， 用自己的话说说这句诗描绘的景象。 我们来听听这位同学的分享。 (学生:草原上一望无际的天空是那么的蓝，草原上的原野一片碧绿，茫茫无边。一阵风吹过来，茂盛的牧草弯下了腰，肥壮的牛羊出现在我们的眼前。) 这位同学结合课文插图抓住了“草”和“牛羊”等景物，想象草原上“风吹草低见牛羊”的景象，说的真棒，老师相信同学们也说的和她一样棒! 4.指导朗读。 我们看，这首诗的前四句，写平川，写大山，写天空，写原野，写了草原上所有的景象，它们好像就在我们眼前，但是它们是静止不动的，但当我们读到“风吹草地见牛羊”时，眼前的景象突然就豁然开朗起来，仿佛活过来一样。 能生活在这样蓝蓝的天底下，望着眼前一望无际的草原和肥壮的牛羊，敕勒人会有什么感受 他们的心中应该充满了对家园的自豪与骄傲吧!带着这种情感，我们读一读这句诗。 5.观看视频，加深理解。 师:下面老师就带领大家走进草原，我们通过一个视频，来领略草原的风光! 6.指导朗读。 师:这样的草原美景，把我们深深打动，多么壮丽的草原风光，多么美丽的 人间天堂，让我们再读一读这首《敕勒歌》吧! 五、小结方法 师:同学们，学到这里这首诗我们就学完了，请你回忆一下，我们是怎样学的 这堂课我们通过借助插图、想象画面学习了《敕勒歌》这首诗。借助插图、想象画面是理解古诗的好方法，我们可以找出诗中描写的事物，结合插图，加以想象，再根据诗句的内容，连成画面。 读准课题，认识“敕勒” 初读古诗，读准字音 整体感知 初解诗意
活动意图：根据本单元的语文要素“想象”和本课的课后习题“读诗句， 想画面，再用自己的话说一说”，教师应引导学生在理解重难点字词的基础上， 通过借助插图，想象画面的方法初步理解诗意，再说说诗句描绘的景象。
环节三： 指导写字
一、指导写字 师：在这节课，我们还要学会书写“苍”“茫”这两个字。要想写好这两个字，我们一要看结构，二要看位置，三要看关键笔画。 我们先来看看“苍”字。“苍”是上下结构，“艹”要写得窄、扁，下半部的“仓”要写得宽、大，“仓”上面的撇、捺相交于竖中线左侧，撇捺要 写得舒展，收笔撇低捺高。 我们一起来书空:横、竖、竖、撇、捺、横折钩、竖弯钩。 我们再来看看“茫”字。“茫”字也是上下结构，“艹”同样要写得窄、 扁，“氵”首点在左上格横中线上方，“亡”的点笔在右上格，收笔在横中 线上。 我们一起来书空:横、竖、竖、点、点、提、点、横、竖弯。 二、学生练习 师:下面就请同学们打开书本第 85 页，把这两个字先描红一遍，再写一遍吧。 学会书写生字。
活动意图：通过教学活动，学会本课的生字。
作业布置：根据自己对《敕勒歌》的理解，画一幅简笔画。
板书设计：
教学简评：第一，注重学生朗读能力培养，朗读方式多样，层次分明。首先是读准读顺课文。先由学生自由初读课文，借助拼音把文中生字读准，再同桌合作读，相互纠正不准的读音，接着指名读诗歌，检查读音。最后全班齐读，读顺课文。其次，读通读懂课文。由学生自由读课文，结合图画和注释理解诗歌的意思。最后，想象读、品读课文。学生在理解诗歌内容的基础上边读边想象画面，说感受，再带着自己的体会有感情地朗读课文。 第二，放手让学生自主学习，自主感悟。在理解诗歌内容时，我引导学生总结我们理解诗歌的一般方法，放手让学生通过查字典，看注释，结合图画等方法，自主理解诗歌的意思。之后，学生相互质疑，合作探究，相互解答。在朗读课文时，我同样注重了学生的自主感悟，让学生在读中感悟，在感悟后升华感情，带着自己的体会有感情地朗读。 第三，注重学习方法的培养。教学中不仅通过自主学习，培养学生的自学能力，还注重了学习方法的积累与培养。先引导学生总结自己在学习过程中使用过的理解诗歌的一般方法，再去运用这些方法去理解诗歌。在学生讨论与交流自己的理解时，表扬好的学习方法。如有的同学课前根据自己的理解画了预习画，有的同学上网查阅了相关资料，还有的同学通过合理想象，合理推理去理解关键词句。我在课堂教学中适时表扬，让学生学习、掌握更多好的学习方法。