第20课《天上的街市》课件(共24张PPT)2023-2024学年七年级语文上册（统编版）

(共24张PPT)
天上的街市
同学们，在我国古代，有许多神话故事流传至今，你知道图片上描述的是什么故事吗？你能为大家讲一讲吗？
汉代诗人把牛郎织女的故事写入诗歌中，你体会出了作者怎样的思想感情？
迢迢牵牛星
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；
河汉清且浅，相去复几许！
盈盈一水间，脉脉不得语。
著名诗人郭沫若也把牛郎织女写入诗歌中，他怎样借用神话故事表达自己的思想感情，让我们来一探究竟吧！
一、读一读诗歌
自由朗读《天上的街市》，说说你体会到的这首诗的感情基调是什么？在朗读时怎样通过节奏重音的处理读出这种感情？
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
诗歌第一节作者从街灯想到了闪烁的明星，抬头看到天上的明星出现，又想到明亮的街灯。
我读出了作者在夜晚看到地上的街灯和天上的明星交相辉映的美丽景象时的惊喜，感受到这诗歌的感情基调是美好喜悦的。
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
重读“街灯”“明星”，表现“明星”与“街灯”的相互映衬。
“明了”“现了”要读得轻快，表现出一种惊喜。
“好像”要略停顿，表示后面内容是诗人展开奇妙联想。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
我从第二节中“我想”感受到这是作者想象的画面，“美丽的街市”、“珍奇”的物品，传达出对想象画面的赞美之情。
我感受到诗歌的感情基调是向往的、憧憬的。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
“我想”后要稍延长，表示仿佛沉浸在美妙的幻想之中。
两个“定然”语气肯定，表示确信无疑，表达诗人美好的愿望。
“缥缈”“美丽”“物品”“没有的珍奇”重读，描绘美丽的天街景象，语调轻柔舒缓，表达无限向往之情。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
我从第三四节中“你看”“我想”感受到这两节同样是作者想象的画面。天河浅浅、流星闪烁、牛郎织女闲游，写出了幸福生活的景象。
我感受到这首诗的感情基调是平和、愉悦的。
但是这首诗四节中有三节的内容都是作者的想象，我觉得作者有对现实的一点点淡淡的忧伤。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。
“你看”后作较长的停顿，以表示诗人的遐想。
“定能够”“定然”后面要停顿，表示坚定的信念。
“浅浅”放慢速度，强调“天河”之水的清浅。“不甚”重音强调出天河不是通行的障碍。
“来往”“闲游”重读，读时带着喜悦之情，表现他们骑着牛儿来往的欢乐生活。
“流星”“灯笼”重读，表现相互之间的关联。
好像闪着无数的明星。
好像点着无数的街灯。
定然有美丽的街市。
定然是世上没有的珍奇。
定然是不甚宽广。
定能够骑着牛儿来往。
定然在天街闲游。
是他们提着灯笼在走。
xīng
dēng
shì
qí
guǎng
wǎng
yóu
zǒu
这首诗共四节，句式比较整齐，隔行押韵，每节换韵。这样的节奏和韵律让诗歌节奏感强，富于音乐的美。
诗歌的韵律，可以加强诗的节奏感，也促进情感的抒发。诗中“灯”“广”“往”“游”“走”这些响亮昂扬、活泼的开口音，抒发积极向上的感情。
街灯明星图
天上街市图
天街闲游图
美丽的画面
幸福的生活
感情：美好 愉悦
朗读：平和 舒缓
天上的街市
远远的/街灯/明了，
好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，
好像/点着/无数的/街灯。
我想那/缥缈的/空中，
定然有/美丽的/街市。
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，那浅浅的/天河，
定然是/不甚/宽广。
那/隔着河的/牛郎/织女，
定能够/骑着牛儿/来往。
我想/他们/此刻，
定然/在/天街/闲游。
不信，请看/那朵流星，
是他们/提着灯笼/在走。　
二、品一品诗意
全诗描绘的内容在现实与想象中自由切换，请你用喜欢的图式把不同意象之间的关联画出来吧！
1
街灯
3
街灯
5
物品
4
街市
2
明星
6
闲游的人
01
02
联想
想象
凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，你从哪些词语看出作者想象世界与原来的神话故事大不同？
请用下面的句式表达自己的发现：
我从 这个词中发现作者笔下世界是 这与神话故事中的 完全不同。
同学1：我从“美丽”这个词发现作者笔下世界环境
是美好，这与神话故事中黑暗的社会完全不同。
同学2：我从“珍奇”这个词发现作者笔下世界生活
富足，这与神话故事中牛郎织女的贫穷完全不同。
同学3：我从“闲游”这个词发现作者笔下世界牛郎织
女生活自由幸福，无拘无束，这与神话故事中牛郎
织女的的不幸完全不同。
同学4：我从“浅浅”这个词发现作者笔下世界天河不
再是障碍，牛郎织女可以自由地往来；这与神话故
事中牛郎织女一年只有一夕相见完全不同。
《迢迢牵牛星》
写于东汉末年，当时社会矛盾极为尖锐，政治腐败黑暗，外戚宦官和地方豪强垄断政治，彼此争斗不断，下层劳动人民深受水深火热的离乱之苦，诗人借牛郎织女的神话故事，表现人间男女相爱而不能相会的痛苦离情。
《天上的街市》
写于 20年代初期， “五四”运动的高潮已消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地半封建的中国，依旧被帝国主义列强和军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的现实，向往光明未来。
文章合为时而著
诗歌何为事而作
同样是牛郎织女的故事，在不同诗人的笔下，却演绎出不同结局的原因是什么？
三、写一写心中所想
仰望星空，你有什么新奇的联想和想象，有什么情感要抒发？请以“我想那飘渺的空中”为开头，仿照《天上的街市》创作你的小诗吧！
感情
诗歌
语言
联想想象
学生习作1：
我想那飘渺的空中，
一定盘旋着可爱的精灵。
一闪一闪，
是他们明亮的眼睛。
你静静地听，
还有那银铃般的笑声。
学生习作2：
我想那飘渺的空中，
是正在对弈的黄炎。
天当棋盘星做子，
一盘大棋永远下不完。
不信，你看，
那边又布下一枚棋子，
不正是流星划过天边？
我想那缥缈的空中，
定然没有忧愁。
那放着风筝的孩子，
定然不被作业困扰。
此刻，
我正提着花灯走在天街，
看如来施魔法，
和玉兔成了朋友。
我们在月宫喝茶，
吴刚和八戒比试钉耙和斧头。
时间仿佛停在此刻，
刹那成永久。
学生习作3：
制作“为你读诗”音频作品
1.有感情熟读并背诵《天上的街市》。
2.整理关于作者介绍、诗歌创作背景以及诗歌内容赏析的内容。
3.选择合适的音乐作为背景音乐并简单陈述选择理由。
将以上三项整理配音朗读录音，形成“为你读诗”音频作品。
作业