第19课《皇帝的新装》课件(共47张PPT)2023-2024学年七年级语文上册（统编版）

(共47张PPT)
皇帝的新装
安徒生
第一课时
请指出下列图片的出处
这些作品有何共同之处？
《卖火柴的小女孩》
《海的女儿》
《丑小鸭》
《拇指姑娘》
作者相同安徒生
体裁相同童话
作者简介
安徒生（1805—1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
听读课文，读准字音
赏赐 御聘 炫耀 滑稽 陛下 头衔
爵士 勋章 称职 骇人听闻
随声附和 钦差大臣
xuàn
pìn
chèn
jī
bì
xián
hài
qīn chāi
jué
cì
xūn
hè
解释词语
骇人听闻： 使人听了非常震惊。
随声附和：别人说什么自已也跟着说什么,形容毫无主见,一味盲从。
不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。
今天我们一起重温一篇经典的童话故事——《皇帝的新装》，一起把它改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅。
情境导入
在改编之前，我们先要了解什么是童话，童话有什么特点。这样在改编和表演的过程中才能呈现出童话故事独有的魅力。
认识童话
童话的特点
文学体裁：儿童文学
常用手法：想象、幻想、夸张、拟人
语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜
最重要特点：拟人
举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。
童话中的夸张 —— 角色言行
情节结构
故事环境
人物形象
认识童话
关于童话
童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。
感知内容，理清情节
要改编故事，首先就要知道故事的内容。《皇帝的新装》它讲了一个怎样的故事？
一个酷爱新装的皇帝被骗，裸身进行游行的故事。
在这个故事中，安徒生就是以“皇帝裸身游行”这样本身就极富戏剧性、夸张性的情节将丑放大，进而引发读者的思考。那么“酷爱新装”的皇帝是怎么被骗，最后裸身游行的呢？
感知内容，理清情节
围绕概括的主干，故事展开来说又有哪些情节呢？请同学们在速读文章的基础上，围绕题目中“新装”这一关键词，画一幅故事情节导图。
提示：
（1）合理划分层次。
（2）明确每一情节的关键人物及关键人物与“新装”的关系。
（3）各情节间前后连贯。
感知内容，理清情节
（1）划分层次
大层次：开端、发展、高潮、结局
小层次：发展阶段 不同人物具体所做的事
（2）建立不同人物在不同时间与新装的关系
感知内容，理清情节
皇帝的新装
开端：
点出皇帝有酷爱新装的癖好
发展：
骗子说能织美观又奇特的布
骗子织布做新装
两位大臣、皇帝看新装
高潮：
举行游行大典，皇帝展示新装
结局：
小孩子揭穿新装骗局
感知内容，理清情节
新装
皇帝爱
骗子说
骗子做
臣、君看
皇帝展
小孩揭
感知内容，理清情节
改编探讨
问题1：
《皇帝的新装》这个故事，重头戏是在后面的“臣、君看新装”“皇帝展新装”和“小孩揭新装”，所以前面的情节可以简单带过，尤其是“骗子说新装”这一段可以省略，直接交代为“一个皇帝酷爱新装。有一天来了两个织工说能给皇帝做最漂亮的新装”就可以了，不必展开表演。
对此你怎么看？
思考提示：
情节自身所讲的内容是什么，是否有重要信息。
站在全文的角度来看，一段情节在人物塑造、故事整体结构等方面是否有其重要作用。
他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
改编探究
不能省略掉，它应该做为一个重要的情节在舞台上表演。
1.新装的美丽和奇怪特性：说明骗子很狡猾，对皇帝爱慕虚荣这一特点揣摩得很透彻。
2.新装奇怪的特性也构成了故事情节发展的一条暗线，推动了情节的发展。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一特性。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一特性。如果没有这一情节，那么整个这个故事就都无法合理展开了。
改编探讨
问题2：
“臣、君看新装”这一段，前后三个人去看新装，他们的经历是相同的，在表演时没必要演三遍吧，选一个人看新装的经历来演是不是就可以了呢？
对文学作品中“三”这种结构方式的理解与欣赏：
同中有异——丰富故事内容、塑造特色鲜明的人物
异中有同—— 强调作品所要表达的内容与主题
三人看新装的情节还是都表演的好。
思考探究
这是一种夸张的情节设计，以夸张来凸显人们的共性。
三人中有两个臣子、一位皇帝，他们的身份是不同的；两个臣子年龄、官职也有不同。
三人看新装后都没有说实话，这说明虚伪、爱权，不实事求是在这个王国中不是个别现象，而是一种社会风气。“新装”面前，他们君臣共同上演了一出群丑剧，作品的讽刺意味非常强。
另外，两个臣子看“新装”后夸赞“新装”的言语既照应了之前“骗子说新装”的情节，也为皇帝看新装、展新装的情节做了合理的铺垫。
作 业
仿照课堂上的分析示例，在其他4个情节中任选一个，结合全文内容揣摩分析其作用与妙处。
皇帝的新装
安徒生
第二课时
通过上节课的学习，我们了解了童话这一文学体裁的特点，知道想象、夸张是童话最鲜明的特征。同学们在将《皇帝的新装》改编为课本剧的尝试中，通过讨论认识到了想象、夸张在童话情节设计上的重要作用。这节课，我们继续改编课本剧的工作，一起来分析人物、解析作品，帮助小演员们更好地塑造舞台形象，诠释作品主题。
回顾导入
小演员们都已确定自己要饰演的角色了，现在正忙着研究自己要饰演的人物具有怎样的形象特点。要演好一个人物，必须走进人物的内心，把握住人物思想、情感的本质，表演出来的一言一行，甚至一个眼神才是生动传神，最符合这个人物特点的。
走进人物内心，解读作品主题
角色品析任务单：
勾画文中描写该人物的语句，揣摩这个人物形象的特点。探讨在表演这个人物时，演员要保留原文中哪些对该人物动作、语言、神情的设计？表演组又会建议增补哪些设计？
走进人物内心，解读作品主题
所饰演角色： 文中描写该人物的语句： 保留的原文的设计 建议增补 的设计 保留、增补原因解析

走进人物内心，解读作品主题
评价标准：
1. 结合语段内容，紧扣描写人物的词句体会人物的心理，分析人物形象特点。
2. 依据故事情境和人物形象特点选择要保留的原文的设计或增补表演设计，有理有据地阐释保留或增补的理由。
3. 依据人物形象特点设计演员表演时的神情、动作和说话的重音、语气。
走进人物内心，解读作品主题
（1）所饰演角色：皇帝
文中描写该人物的语句：
有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。
走进人物内心，解读作品主题
建议增补的设计
1. 整点钟声敲响了。皇帝对侍从说“快把我下一套新衣服拿来！”换好衣服的皇帝在穿衣镜前前前后后地照，眼睛始终盯着镜子看，脸上露出自我陶醉的神情。
2. 舞台边传来“有紧急军务上报”的声音，皇帝听到后皱着眉生气地说：“怎么这样吵！难道不知道我正在换衣服吗？”（不耐烦的语气。重音词：换衣服）
走进人物内心，解读作品主题
增补设计：
1. 整点钟声敲响了。皇帝对侍从说：“快把我下一套新衣服拿来！”换好衣服的皇帝在穿衣镜前前前后后地照，眼睛始终盯着镜子看，脸上露出自我陶醉的神情。
原文：
有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。……他每一天每一点钟都要换一套衣服。
走进人物内心，解读作品主题
原文：
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
增补设计：
2. 舞台边传来“有紧急军务上报”的声音，皇帝听到后皱着眉生气地说：“怎么这样吵！难道不知道我正在换衣服吗？”
（不耐烦的语气。
重音词：换衣服）
走进人物内心，解读作品主题
（2）所饰演角色：老大臣
文中描写该人物的语句：
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没有敢把这句话说出口来。
“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗 ——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
走进人物内心，解读作品主题
表演时要保留的原文的设计
神情：眼睛睁得特别大
内心独白：“我的老天爷!难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗 ——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
（内心独白表演提示：标红的词语重读。语气由迟疑变为坚定。）
走进人物内心，解读作品主题
原文：
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”
保留的原文设计：
老大臣什么也没看到，对此他十分惊恐，他急切地想看到布料来证明自己是称职的，所以他要把“眼睛睁得特别大”。
走进人物内心，解读作品主题
“我的老天爷!难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗 ——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
惊恐——疑惑——坚定
这个老大臣表面可怜，实质上却是虚伪、贪权的。
走进人物内心，解读作品主题
表演时要保留的原文的设计
神情：眼睛睁得特别大
内心独白：“我的老天爷!难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗 ——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”
（内心独白表演提示：标红的词语重读。语气由迟疑变为坚定。）
走进人物内心，解读作品主题
（3）老百姓演员组：
演员们的想法：我们就是微不足道的群众演员，那一两句台词随便说说就行了！
你怎样看待故事中老百姓这一角色的意义与价值？
走进人物内心，解读作品主题
老百姓的角色是很重要的！皇帝游行时，作为观看者，他们谁都没有看到“新装”，却出于功利的想法，都虚伪地称赞“新装”美丽、漂亮。皇帝、大臣、百姓构成了一个社会。虚伪与功利是这个社会的风气，正因为有这样的风气存在，才会上演这样一场皇帝裸身游行的闹剧！所以《皇帝的新装》这个故事所要讽刺的并不仅仅是皇帝或大臣，而是整个社会的不良之风！故事中老百姓的话语不多，但表演时我们依然要读出那份相互附和的谄媚之情。
走进人物内心，解读作品主题
“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”
走进人物内心，解读作品主题
（4）小孩子组：
演员的疑问1：故事中皇帝什么也没穿这是再简单不过的事实，观众一看便知，演出时还有必要安排“小孩揭骗”这个情节吗？
走进人物内心，解读作品主题
众人：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多美美丽！这件衣服真合他的身材！”
小孩：“可是他什么衣服也没有穿啊！”
虚伪
纯真
走进人物内心，解读作品主题
小孩：“可是他什么衣服也没有穿啊！”
皇帝：摆出一副更骄傲的神气
假、恶、丑
真、善、美
走进人物内心，解读作品主题
疑问2：
我查资料发现《皇帝的新装》是写于1837年的故事，距今已经
有183年了。而且，童话中的世界离我们的现实生活是很遥远的，
那么我们现在把它搬上舞台还有什么意义呢？
走进人物内心，解读作品主题
【创作背景】
《皇帝的新装》写于1837年。当时丹麦人民深受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编写成了《皇帝的新装》。
走进人物内心，解读作品主题
最奇异的童话是从真实的生活里产生出来的。
——安徒生
童话是以生活的真实为基础的；
童话是以幻想的手法来表现现实的；
童话能引发人们对现实的深入思考，让人们获得智慧的启迪。
走进人物内心，解读作品主题
《皇帝的新装》所讽刺的为了虚荣、名利而丧失实事求是精神的现象恐怕也不仅仅只存在于1837年的丹麦。作品所赞扬的对本真的勇敢的追求在任何一个时代都是需要的。
走进人物内心，解读作品主题
作 业
续写皇帝回到皇宫后的故事。
提示：
想象故事发展的各种可能，然后抓住一点落笔。
要使人物的言行和性格与之前的表现相符，故事发展和情节设计要合情合理，令人信服。