3口耳目 教学设计

3.《口耳目》教学设计
教学目标：
1、知识与技能目标：认读口、耳、目 3个生字。
A组：认读和理解生字，能够说出两个常用的组词，并且用词语说简单的句子，认识笔画横折。
B组：跟读和理解“口耳目”3个生字，能在自己的身体上找到相应的部位，能够看图说词语，了解笔画横折。
C组：听词语在教师的帮助下找出相应的图片，并且在自己的身体上找到相应的部位。
2、过程与方法目标：
跟读词语，联系生活实际，结合自己的身体部位，在多彩的课堂活动中培养学生的注意力、观察力、语言表达能力，引导学生从多种角度立体的积累、梳理与生字相关的词语，感知汉字与生活的联系。
3、情感态度与价值观目标：通过学习课文让学生感受识字的快乐，清楚表达得到理解的幸福，培养学生对国家通用语言文字的热爱之情。
德育目标：
借助多种辅助手段，吸引孩子的注意力，鼓励其用语言表达，发现问题后及时对孩子进行言语矫正。
教学重点：
A组学生能认读和理解生字，组词，说简单的句子。
B组学生能跟读词语，并能的图片说词语。
C组学生能参与教学活动，在老师指导在自己的身体上找到相应的部位。
教学难点：
1、准确的认读并理解生字。
2、遵守课堂纪律，积极参与课堂活动。
教学准备：
1、多媒体课件 2、图卡 3、小棒（习惯）4、外套
教学过程：
（一）趣味导入，揭示课题
1、组织教学，师生问好。
2、课前律动：同学们请坐好，下面我们一起做个小律动：
拍拍手/跺跺脚/眨眨眼睛/张张嘴巴/拉拉耳朵/快快坐好1 2 3
【设计意图】用欢快的课前小律动，吸引学生注意力，为接下来的教学做好准备工作。
3、揭示课题：
刚才我们拍的（）跺的（）张的（）眨的（）拉的（）手脚眼睛嘴巴耳朵可是我们身体上的宝贝，这些宝还有没有别的叫法？他们都能干什么？就让我们带着这几个问题走进今天要学习的内容，识字 3 《口耳目》，请同学们跟老师读课题。（领读、跟读、开火车读）
（二）图文结合，识记生字
（1）认识“口”出示图片，在图片上画出口的形状，这个嘴巴方方正正的就像是一个字“口”。
板书生字口（跟读，领读，开火车读）引导学生找一找生活中的“口”：
a、教室里的门窗外框像口
b、指示牌上的口
c、衣服上的口口也藏在这件衣服里：领口，袖口，口袋（口袋里有口罩、口香糖）学生指认相应的部位，并说出名称，帮助形成词汇。刚才我们通过找、看、摸，找到了很多跟口有关的词语，那么接下来谁能说一说：“口”能干什么？
（七嘴八舌的说）
创设一个情景：学生在回答口的功能时，故意听不到，让他一次比一次声音大来回答。
课堂常规教育：用口大声说。（跟读，加深印象）
总结：口能吃饭、喝水、唱歌、口的用处真是大，我们要好好爱护它。在“口”的身上有一个很独特的转弯（指出来），这个笔画叫横折，（用吸管展示）让学生沿着折痕画一画，再用剪好的吸管贴一贴。
（2）认识“目”听老师口令：看黑板。（等待大家都坐好）你在用什么看黑板啊？眼睛。对，这就是我们接下来要认识的生字宝宝。出示“眼睛”的图片，这是什么？眼睛。眼睛还有另外一个名字就是“目”板书生字“目”（跟读，领读，开火车读）目的组词，解释，目能干什么？拓展说句子。课堂常规教育：用目仔细看。（跟读，加深印象）总结：眼睛能帮助我们看到这个美丽的世界，我们也好好保护它。
（3）展示小游戏，帮助识记生字：刚才我们在学口的时候认识了一个新的笔画：横折，你看看这个目字里有横折吗？吸管展示字，再读一次。
【设计意图】避开常规的看笔画，扮演，空书生字，用吸管展示，形式新颖，帮助加深对这两个字的识记。
（4）认识“耳”在认识下一个生字宝宝前，老师先请同学们听一段录音，问：什么声音？你用什么听的声音？出示图片（耳）
对，就是我们的耳朵。板书“耳”，领读、跟读、个别读相结合的形式，巩固生字的发音。借助图片解释耳朵的作用，组织同学们认真看，并积极回答问题。耳的组词刚才老师用吸管粘贴了两个字，接下来还要粘耳字，边做边解释，我把目的横折拉直，竖拉长，看看变成了什么字？再次读“耳”。
【设计意图】
学生识记主要靠形象记忆法，将抽象的笔画转变成实物，更有助于他们识记生字。耳朵能干什么呢？听声音。对，我们用耳听声音。（强调句式的完整性。）
你都听到哪些声音？
（说话的声音、汽车喇叭声......）
播放一段老虎的声音，让同学们听一听。耳朵能干什么吗？听声音课堂常规教育：用耳专心听。
（跟读，加深印象）
总结：要想学好本领，不光要用眼仔细看，用耳专心听，还要用用口大声说。
（三）巩固新知，加深印象
C组：听指令，在图上圈出身体部位。
B组：看图意义对应的说出生字。
A组：数字对应着生字，给出数字指令说出对应的生字。
（四）回归教材，夯实基础
老师要检查一下同学们的口耳目用的怎么样。看课本插图说句子：图中的小朋友在干什么？公园里的花都开了，有红的，有黄的。一个小女孩指着一朵花说：“花开的真好看啊！”站在旁边的小女孩笑眯眯的说：“是啊！”这时候，一个小男孩挥着手跑了过来。
【设计意图】
孩子很难用长句表达思想，更不要说看图说话了，但是教师有意识的引导，能够帮助智力障碍孩子学会观察，不能因为他们不行就放弃不做。听说读写的能力在对他们今后发展同样重要。
（五）小结：
同学们，请做好，这节课我们一起认识了三个生字宝宝：“口耳目”，知道了他们在我们生活中的重要作用，那么从今天起我们就要好好用他们，努力让自己变得今天比昨天优秀！这节课我们就到这里，下课！
（六）板书设计：
3、口耳目
口
目
耳
（七）作业：
A组：记住“口耳目”3个生字，并会组词，练习用词语说简单的、完整的句子。
B组：跟读词语，借助图片识记生字“口耳目”。
C组：听字词，能够找到相应的图片，并且能够找到对应的身体部位。