6陶罐和铁罐 教学设计

6陶罐和铁罐 教学设计
教学目标
1.认识“傲慢、谦虚”等 11个生字新词，感受词语的感彩，并能联系上下文理解词义。
2.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处。学习正确看待他人和事物。
3.结合课文相关语句，总结朗读方法，通过朗读理解人物性格，读懂故事。分角色朗读课文。
4.能说出阅读链接中，北风和课文中陶罐的相似之处。
教学重点
结合课文相关语句，总结朗读方法，通过朗读理解人物性格，读懂故事。分角色朗读课文。
教学难点
懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待自己和他人，与人和谐相处。
教学过程
一、趣味猜字，对比题目
1、学生猜图片上的汉字。师：老师给大家带来一个甲骨文，你能猜一猜这是什么字吗？
2.师：看看我们今天要学的课文的题目，你发现了什么？（陶、罐都有缶）师：再读读题目，你还有什么发现？（都是用来盛东西的、材质不同）师：今天我们的寓言故事就是围绕这两个罐子展开的。齐读课题。
二、对比词语，梳理课文内容
1.检查词语：男女生分别领读，观察这些词语，发现词语的特点。（一组是形容陶罐的，一组是形容铁罐的。）师：语言有温度，字词知冷暖，词语也是有情感的，带着你的理解，再读，男生女生各读一组，读出词语的感彩。
2.师：结合插图，用自己的话说一说陶罐和铁罐之间发生了什么
故事？师过渡：这位同学借助串联起了文章的主要内容，让我们走进故事的第一个场景——
三、对比朗读，体会人物性格
1.师：故事就这样开始了......出示课文第一段齐读，抓住“奚落”一词，引导学生了解词义，聚焦陶罐和铁罐的对话，分角色练读。
2.以第一次对话为例，学生交流：如何读好人物的对话。预设 1：关注语言（称呼）引导学生对比称呼，感受到铁罐傲慢无礼，陶罐彬彬有礼的性格特点。师评价：语言里面学问大，特别的称呼里，藏着人物的修养。预设 2：关注标点符号:引导学生对比标点符号谈感受，对比之后总结出应该用怎样的语气分别读陶罐和铁罐语言。师评价：这一个个的叹号，多像一把把伤人心的刀啊，多么尖酸刻薄啊！相比之下，句号就显得谦和多了。
预设 3：关注提示语引导：提示说话时神态或动作的语句叫做提示语，关注提示语能更好地了解人物性格。找出所有关于铁罐神态描写的词语，连起来读一读，感受铁罐情绪变化动，在此基础上，引导学生为最后一句加上提示语，并引导学生发现，提示语不一定是关于神态的词语，也可是是关于动作的词语。创设情境朗读，通过表情包、字体变化，辅助朗读，感受铁罐情绪的变化，读出层次。
3.师总结：刚才我们运用了关注称呼、关注标点、关注提示语的方法来读出人物的性格，用上刚才的方法，你能把对话读得更好吗？同桌再次分角色练读陶罐和铁罐的所有对话，读出人物的性格。
4.两组学生上台表演，提示：请你们加上表情和动作，更加生动
地展现这一场景吧。学生表演后进行采访：铁罐你为什么这么傲慢？陶罐，你觉得自己懦弱吗？你为什么这么谦让呢？引导学生发现是两个罐子材质的问题，进而明白铁罐的傲慢是因为用自己的长处和陶罐的短处相比，而陶罐则更重视自己的实际用途。
四、对比结局，探究寓言道理
1.出示第二幅图片师：时间在流逝，世界上发生了很多事，许多年过去了，两个罐子又怎样了呢？故事的结局是怎样的呢？引导学生找出故事的结局，追问两个罐子产生不同结局的原因，学生发现还是因为两个罐子的材质不同。创设情境，朗读文本，对比结局：让学生配乐对比朗读铁罐之前的傲慢语言和之后的凄凉境遇，通过复沓读，烘托氛围。想象画面，对话铁罐：假如你来到这荒凉的废墟上，你会对铁罐说什么呢？（生交流）师总结：这，就是这篇寓言故事告诉我们的道理啊！
五、创设情景，链接生活
师：单元导语页中说：寓言是生活的一面镜子，我想我们应该经常照照这面镜子，看清真正的自己。学生展示。师小结：现在你们都对自己有了更深入的认识，只有像陶罐那样正视自己，才能更好地与别人相处。总结方法：今天我们通过认识两个性格鲜明的人物，读懂了故事、体会出了道理，并联系生活，明白如何成为更好地自己。这就是学习寓言故事的方法啊！
六、对比阅读，学以致用
用今天我们学到的这三个步骤，读一读课后的阅读链接，思考这两则故事有哪些相似之处？引导发现：两个罐子的性格、故事的结局、所表达的道理都是相似的。师总结：陶罐和铁罐也好，北风和太阳也好，一个个有着鲜明性格的人物，碰撞出了精彩的寓言故事，在伊索寓言中，这样的故事还有很多。这些故事又告诉我们的道理呢？这些道理，又如何照进我们的现实生活呢？翻开这本书，去寻找答案。
七、板书设计，梳理方法
6.陶罐和铁罐读懂故事
体会道理
谦虚联系生活傲慢
八、作业布置
拓展阅读运用阅读寓言故事的方法，读读书籍《伊索寓言》。