20雾在哪里 教学设计

20雾在哪里 教学设计
教学目标
1.通过归类识字、图文识字、借助反义词、形声字等方法，随文认识“雾、淘、暗、岸、梁”等 12个字；识写结合，借助辅助线将“岸、屋”写规范。
2.通过角色体验、想象画面等方法，读好雾说话时的语气，同时关注标点、语调读好长句子，体会雾的淘气。
3.创设情境，联系生活经历，会用“无论......还是......都......”句式表达，说出并想象雾藏起之后的景色，用自己的话说雾是什么样子，体会自然景物中蕴含的生活情趣。
教学重点
识字、写字和朗读相结合，读出雾说话的语气，体会雾的淘气。教学教学难点
联系生活，展开想象，仿照课文“无论......还是......都......”，说一说雾来的时候的景象，进而体会自然景物中所蕴含的生活情趣。教学过程
课前谈话：同学们,学习 19课时，我们在诗人的文字中想象诗句描绘的画面,“想象”就像个小精灵，带着我们在语文的天空中自由翱翔。现在让我们和“想象”这个小精灵一起开始今天的学习吧。准备好了吗？上课。
一、导入新课，读好课题
1.瞧，水娃娃来到了我们课堂，她也是个小精灵，她会变，她变出了一位神秘的朋友——雾。
2（1）交流、运用已有识字方法。（2）结合生活图片，加深对“雾”的理解。2.水娃娃不仅变出了雾，她又变出一些雨字头的朋友藏到儿歌里，合作读，边读边想象儿歌描写的画面。[春天变细雨，染绿小春芽；夏天变露水，荷叶珍珠挂；秋天变白霜，地上洒盐花；冬天变飞雪，小树穿白褂。变成冰雹往下落，变成云霞天边挂。变来又变去，还是水娃娃。]
3.今天，雾给我们变出了一个有趣的故事——雾在哪里，揭示课题。（1）指导读课题。（2）结合生活想象雾在哪里。
二、整体感知，体会淘气
（一）雾都到了哪里？1.生交流：海上、岸边、城市的上空。2.雾一会飞到海上，一会来到岸边，一会又躲到城市的上空，这是个怎样的孩子？（板书：淘气）3.认识“淘”：“淘”是形声字，左边三点水是形旁表意思，右边声旁表读音，出示：“萄、掏、啕”猜读音。
（二）雾把什么藏了起来？1.找到并读好雾说的话。（1）淘气的雾孩子又了说哪些淘气的话呢？请用横线画出来（2）创设情境，指导朗读：现在我们就是雾宝宝，一起捉迷藏。重点指导：我要把大海藏起来。——语速（快、慢）、音调（重读关键词）读好“我”（停顿）、心情（开心）2.提取信息，梳理藏起来的事物。
3.认读理解“岸”。借助图片找到“海岸”，理解“岸”，举一反三理解“河岸、江岸”等。
4.指导书写“岸”“屋”。（1）借助辅助线观察。一看：字形，上窄下宽；二看：布局，横画等距；三看：主笔，撇画舒展。（2）师范写。（3）生完成课堂练习卡完成第一关：会书写。
三、聚焦雾景、想象表达
（一）聚焦海上过渡：同学们，淘气的雾宝宝把这么多事物都藏了起来，被藏起之后的景色是什么样的呢？
1.第三段：雾宝宝，你看到了什么——生读
2.第四段：在海上淘气的雾孩子藏大海还没玩够，又把天空连同太阳一起藏了起来，快来看看。（1）生朗读。（2）天空没有了太阳，四周就变暗了——“暗”字与太阳有关，没有太阳就是暗，天空有了太阳四周就会——明亮起来。（明）明、暗是一对反义词，我们可以通过反义识记更多字。
3.句式练习雾宝宝们，向周围看一看，发挥想象，她还会把什么藏起呢？生交流；试着像文中这样用上“无论...还是...都”，把想象的画面有条理地说出来。
（二）聚焦海岸淘气的雾宝宝来到海岸后，景色又是什么样的？
1.指导读好长句子（1）一读：读准确、读通顺；（2）二读：师范读，生评：关注小顿号停顿稍短，抓住关键词，有高有低、读出不同；
2.认读生字，重点理解“梁”（1）字理识字：“梁”原本表示搭在水中的桥，后来指事物中间高起的部分。（2）认识身体上与“梁”有关的部位（鼻梁、脊梁）。（3）齐读感受作者的想象多么丰富而奇妙。
（三）拓展想象
1.淘气的雾宝宝越藏越开心，他飞到我们校园上空，飞到威海各个地方，看——让我们发挥想象选择一个地点，用这个句式说一说。[雾把藏了起来。无论是、，还是，都看不见了。]
2.雾孩子把自己藏起来又是什么样的景象？
3.会表达：我眼中的雾。（1）生完成课堂练习卡完成第二关：会表达。[在我眼里，雾是。]（2）小结：我们和“想象”这个小精灵一起学习，认识了淘气的雾，和他一起捉迷藏多么有趣呀。雾呢？消失了，不知到了哪里。同学们知道吗？神秘的雾宝宝，其实就藏《水娃娃》这首儿歌里呢！在以后的语文课、科学课堂上，同学们会更深入的学习，继续发现、探寻大自然的奥秘。
四、作业
1.分享交流：把故事讲给爸爸妈妈听。
2.推荐阅读：《淘气的雾弟弟》，想一想雾又做了哪些淘气的事呢？3.探究发现：查找资料，了解雾宝宝是怎么形成的。
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