15古诗二首 晓出净慈寺送林子方 教学设计

晓出净慈寺送林子方 教学设计
教学目标
1.会认“晓”等 5 个生字，会写“莲”“荷”两个字。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.结合图画、了解诗句的大致意思。想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的画面，能用自己的话说出来。
教学重点
正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
结合图画、了解诗句的大致意思。想象“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”描写的画面，能用自己的话说出来。
教学过程
一、古诗引入，解诗题
1.同学们，刚刚我们背诵古诗的作者是谁？（生答：杨万里）简介诗人杨万里（出示课件）。今天我们再来学习一首他的古诗《晓出净慈寺送林子方》。好，上课。
2.质疑诗题同学们，看看这个题目，和我们过去学过的古诗题目有什么不同？题目这么长，足足 9 个字，如何读好呢？题目这么长，要想读好也是有办法的。善于发现的你们，从题目中获得了哪些信息？（找到古诗题目中的时间、地点、人物以及事件）（分别板书晓出、净慈寺、林子方）题目中还有一个特别重要的字，老师把他写下来——送。（板书送）看到送你一定想到了送别，对不对？在生活中你有没有送过别人？或者爸爸妈妈送过别人？（生回答）你发现没有，送的人都是和你关系比较好的，可能是亲戚也可能是朋友，你试着猜想一下，这里的林子方和杨万里什么关系？（特别特别好的朋友，你的猜想很正确）
3.同学们，小小的题目中包含的信息量可真不少。谁能把题目的意思连起来说一说？请你读读题目。同学们，你们看理解了我们就读好了。齐读课题。
二、初读古诗，读通读顺
1.同学们，老师有两个小疑问？一般在送人的时候都会说些什么？（一路顺风、再见、一路平安）你们都说的是和送别相关的话，这首诗到底写了什么呢？出示要求：请同学们自由读古诗，借助拼音读准生字，把诗句读正确，读流利，读不好的地方多读几遍。开始吧！谁自告奋勇为我们读一读这首诗？（找生读）（相机评价）出示生字，找生读，齐读。
2.你们有什么好的识字方法记住它？和你的学习小伙伴同桌交流下。用组词的方法，换偏旁，加一加。
3.同学们，汉字是世界上最美妙的文字，识字的过程都这么有趣。我们把这些生字送入古诗中，想必大家一定读得更好（齐读）
4.多种形式读。①师范读。②师生合读。③男生女生配合读。
5.读着读着我们就读出了这首诗的节奏，这可是学好古诗的妙招——读通古诗（贴板书），伴随着音乐让我们再来齐读。
三、精读古诗，读懂诗意
（一）聚焦前两句
1.我们先来看前两句，生读，再找生读，其他同学仔细听，你能不能发现跟时间相关的词语？（六月、四时）这里的四时什么意思？是不是我们说的下午四点？（一年四季）
2.我们一起来欣赏下西湖四季的美景（出示四季图）。
3.夏日的西湖美景如何？（漂亮）到底是六月的西湖啊，风光不与其他季节？跟刚才比你能不能想到一个词来形容？（与众不同）用诗说就是——毕竟西湖六月中，风光不与四时同。请你读出不同，你来。还有谁可以读出不同？同学们，想象着刚才的画面我们齐读。
（二）聚焦后两句
同学们，六月的西湖美景究竟是怎样的？（板书景）西湖的莲叶、荷花有什么特别之处，竟吸引诗人杨万里写下了这首千古佳作？默读古诗，圈出能让你感受到莲叶与荷花独特的词语。1.聚焦“接天莲叶无穷碧”①我们先来看这句，你圈画出哪些词语？（圈出“无穷碧”）请你读一读这句，想想看远处看是荷叶、再往远处看是荷叶，再远点还是荷叶，好似和天相接（随文识字穷）你来读（出示图片理解“无穷”）你来读，看谁的无穷是更无穷，你来，你来，一起来读。②（出示图）想象一下你就是那片的莲叶，什么样的莲叶？（板书无穷碧）碧就是？（绿）绿得？（发亮）不仅绿得发亮还（手势）（就像一片绿色的海洋）谁能莲叶的无穷碧读出来？请你读。谁还能读的更鲜亮些？找生读。③听完大家的朗读，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？请你读出来。（找生读）男生们此时此刻你的眼前是“接天莲叶无穷碧”，女生们你的远处是“接天莲叶无穷碧”，孩子们再往远处看，与天相接的地方还是“接天莲叶无穷碧”。
2.聚焦“映日荷花别样红”①除了无穷碧的莲叶，荷花又是怎样的一番景象呢？找同学读这句，什么特点？（板书别样红）你怎么理解？为什么别样红？（随文识字“映”）谁能把这种别样的红读出来？你来，你来，一起来。②同学们，看着图片，想象此刻的你们就是一朵朵小荷花，阳光照在你的身上，你的衣服就更（红，发光的红，甚至红得透明）读出你的别样红。你来读，请你读出你的美，你的别样红。谁再来试一试。请你来读，请你来读，我们一起读。
3.同学们，接下来让我们一同欣赏一段六月的西湖美景。观看后小组交流讨论，说说你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（生说）看完后我们真是不禁赞叹到“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（让生反复读）
4.同学们，你们看，读着读着我们读懂了古诗，读着读着想象到了画面，一下我们就学了两个妙招——读懂古诗，想象画面（贴板书）。想象着画面，我们再来齐读古诗。
四、体会情感，熟读成诵
1.同学们，从题目我们可以得知这首诗是送别诗，可诗人却一直在写景，这是为什么？你觉得他想说什么？（生答）诗人通过对西湖美景的赞美婉转地表达了对朋友的不舍。（板书情）
2.这么美的诗我们一定要背下来，根据提示我们试一试。（找生尝试背）我们试着欣赏图片，想象画面，把杨万里对林子方的不舍之情和对西湖美景的赞美之情大声诵读出来！3.同学们，你们看，学着学着我们就把古诗背会了，熟读成诵（贴板书）也是学好古诗的妙招。
五、书写生字
1.这么美的诗光背下来可不行，里面的字会写吗？（出示“莲”和“荷”）同学们请看，仔细观察这两个字有什么相同之处？（上下结构 上窄下宽 都有草字头 都是形声字）
2.我们来挑战一下笔画最多的莲字，要想写好这个字，你有什么小妙招？说一说在书写的时候需要注意什么？分享给大家。3.师范写。4.生描红、练写5.请同学们学着“莲”的写法练写“荷”。师巡视，提醒生写字姿势。6.展评，评价
六、课堂小结
同学们，这节课我们跟随诗人杨万里的脚步领略了西湖的美景，还学习了学好古诗的四个小妙招，分别读通古诗、读懂古诗，想象画面，熟读成诵。在以后学习古诗的过程中希望同学们可以用上我们今天学习的小技巧。课下请同学们进行古诗读写绘，画出自己想象的画面，并把古诗中最能体现这一画面的诗句抄写在旁边。今天的这节课就上到这里，下课。
七、板书设计
晓出净慈寺送林子方