6.《陶罐和铁罐》 教学设计

6陶罐和铁罐 教学设计
教学目标
1.认识“陶、罐”等10个生字，会写“骄傲、谦虚”等词语。运用已经学过的方法自主识字学词，通过联系上下文理解“奚落”，通过近义词替换理解“轻蔑”；能正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容；默读课文，尝试用自己的话说说故事内容。
2.关注陶罐和铁罐的对话内容，结合对话中的称呼、提示语、标点符号体会他们之间不同的性格特点，在此基础上分角色朗读课文，加深对他们不同性格特点的感悟；关注陶罐和铁罐不同的结局，领悟寓意。3.拓展阅读《北风和太阳》思考故事中北风和课文中铁罐的相似之处，与同学交流，推荐阅读《中国寓言故事》。
教学重难点
聚焦对话，学习作者如何通过对话中的“特别的称呼、生动的标点、丰富的提示语”体现人物性格特点，并尝试运用，体会课文的寓意。教学过程
一、温故知新，导入新课
1.师：聪明的你能看图猜故事么？（出示图片）寓言故事：守株待兔、揠苗助长、亡羊补牢、井底之蛙。师：寓言故事一般短小，但背后往往藏着深刻的道理。这就是寓言的特点，（出示）小故事大道理。师：今天，我们继续学习寓言故事，请同学们跟老师齐读课题。《陶罐和铁罐》。师出示道具，这是陶罐，这是铁罐。
2.师：陶罐和铁罐有什么不同？指名预设生：他们材料不同，铁罐是铁做的，比较硬，很坚固。陶罐是陶土做的，易碎。师评价：你的生活经验很丰富，真是生活中的有心人。板贴：坚固易碎
二、整体感知，初读课文
1.师：那么坚固的铁罐和易碎的陶罐之间将会发生一件怎样的故事呢？让我们走进课文。
出示读书要求：（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？
2.检查词语第一组：谦虚懦弱光洁朴素价值第二组：骄傲傲慢奚落恼怒轻蔑
师：自己先来读一读，指名读小老师领读。师评价：字音准确，声音洪亮。
师：其实这里还藏着一对小反义词呢？指名说，生预设：一对反义词：骄傲—谦虚师评价：你的眼睛很亮，非常善于观察。
师：如果把这两个词分别送给这两个罐子，那谦虚送给—陶罐，骄傲送给—铁罐。田字格板贴：骄傲谦虚
师：看来咱班的同学的学习能力特别强，生字词大家掌握得不错，谁来露一手，根据老师的提示，说一说文中陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？
出示课件：很久很久以前，在国王的御厨里，铁罐（看不起）陶罐，常常（奚落）它。后来，随着时间的流逝，陶罐依然（光洁朴素美观），铁罐（消失得无影无踪）。指名说，师评价：你真会读书，我们抓住关键的几个词语把这么长的一篇文章能读成简单的几句话，是概括课文主要内容的好方法。
3.出示文中的两幅图。师：请同学们观察图片，这两幅图是故事发生的两个场景。生：第一个场景是国王的橱柜里，第二个是荒凉的废墟上。师：课文哪部分写的是橱柜里？哪部分是荒凉的废墟上？生：1-9是橱柜，10-17是荒凉的废墟上。师：借助插图，帮助我们文章梳理成两个部分，我们先看第一部分。谁来朗读第一自然段？指名读。7.师：什么是“奚落”？（多种方法理解，联系上下文，换词）生预设1：我用找近义词的方式：讽刺，挖苦。生预设2：我用联系上下文的方式：因为铁罐看不起陶罐，对他说一些难听的话，让他出丑。师评价：你们都是会学习的孩子。
三、细读感悟，品读对话
1.师：有趣的对话使课文富有生命力，铁罐是怎么奚落陶罐的呢？课件出示：请同学们自由朗读课文2-9自然段，用横线画出铁罐说的话，用波浪线画出陶罐说的话。
2.课件出示对话：师：对照一下画的是否完整。（出示图片）
品读第一组对话：指名读①“你敢碰我吗，陶罐子！”“不敢，铁罐兄弟。”师：请你来当铁罐，请你来当陶罐，读一读。师：老师听出来你重音读了“陶罐子”和“碰”，为什么呀？生预设：因为这句话后面是感叹号，所以读的时候语气需要强烈一些！师：谁再来试试？生读。师评：你读出挑衅的味道，真了不起。师：通过关注生动的标点，能帮助我们读好人物对话。板贴：生动的标点。师：对比一下两个人的话，你还发现了什么？生：我发现铁罐很自大，他称陶罐为陶罐子，好像在侮辱陶罐，而陶罐不仅谦虚，还很有礼貌，因为他称铁罐是“铁罐兄弟”。师：你不仅善于观察，而且爱动脑筋。特别的称呼也能帮助我们读好人物对话。板贴：特别的称呼。一起来读一读。出示“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。师：读好人物对话还有一个法宝呢!先试着自己读一读右边的对话，你找到了么？生预设：我找到了出现在人物对话中的提示语：傲慢地和谦虚地。
师评价：你很会学习，抓住了提示语来理解人物。相信你能把对话读的更好。请你来读铁罐，请你来读陶罐。师板贴：丰富的提示语师：谁想加上表情和动作来读？生读。男女生分角色读。师总结：用上刚刚学习的三种方法，同学们对话读得越来越好了，接下来，我们继续用这种方法学习下面的对话。
3.同桌合作学习三次对话：同桌合作，选择自己喜欢的一组对话，分角色朗读，谈谈你的感受。出示第二组对话：②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说......”生预测1：我借助提示语“轻蔑”来读铁罐的话，我用找近义词的方法知道了“轻蔑”就是“蔑视”的意思，从这个提示语中感受到铁罐的目中无人。师：你走进了铁罐的内心，真了不起。理解了意思，请你做一做轻蔑的表情。陶罐，谈谈你的收获。生预测2：我借助提示语“争辩”来读陶罐的话。师：你与人争辩时，是怎样的？请你来读。师评价：我听出了你的理直气壮；你真是一个据理力争的陶罐。师总结：就是应该用这样的语气，才能体现出陶罐“并不是懦弱”。你们来读铁罐，老师来读陶罐。师生合作，读一读。师评价：咱们的合作太成功了，掌声送给自己。让我们继续交流。出示第三组对话：③“住嘴！”铁罐恼怒了，.........“何必这样说呢？”陶罐说，........选择的同桌：生分角色读。生预设1：“恼怒”让我感觉到铁罐的火气很大，而且句子中还出现了两个“！”，语气要读得更重一些。
师：铁罐这么恼怒，陶罐你的反应怎样？生：哎。我并不想和他争吵，我只想跟他和睦相处。师：你真是一个谦虚有礼的陶罐，不仅陶罐和铁罐需要和睦相处，同学之间也需要——和睦相处。出示第四组对话：师：面对想要和睦相处的陶罐，此时铁罐，请你读。出示句子。师：我想采访你，此时你的心情有什么变化？生预设：我感觉越来越生气了！此刻我非常暴躁。师引导：师引导：以你现在的心情，给铁罐加上一个提示语再来读一读？生：（暴跳如雷、大发雷霆、气急败坏、）师评价：我感受到了你的威慑力。师评价：我听到了你震耳欲聋的咆哮。我感受到了你愤怒的火力值。看到了你咬牙切齿的样子。第三次世界大战马上要爆发了！
总结：同学们抓住了文中描写神态的提示语，让我们进一步了解了一个傲慢无礼的铁罐，真让老师佩服！师：有趣的提示语让人物更加鲜活，铁罐就这样傲慢无礼的奚落着陶罐，陶罐就这样谦虚有礼的回答着。让我们走进当时的场景。1.出示对话，谁来当铁罐，谁来当陶罐。师引导：注意你的的神态和动作，眼神也很重要哟！开始吧。（1组）2.男女读。（1遍）3.读好了，你能演好么？哪同学愿意到前面展示？（1组）师总结：感谢他们绘声绘色的表演，太棒了！
四、时过境迁，今非昔比
1.师：师配乐朗读：出示：时间在流逝，世界上发生的许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的废墟上......
2.他们的命运如何呢？出示要求：默读11-17自然段用横线画出两个罐子的结局。
指名说。师：课前老师让大家搜集了资料，谁来分享铁罐为什么会消失？生预设：1.铁罐不见了2.生锈，时间长了，变成粉末了3、融为泥土中4、生锈了。师评价：你们知道的可真多，都是博学的孩子。3.师总结：原来的铁罐这样坚固，现在消失不见。原来易碎的陶罐，现在依然光洁朴素美观。从陶罐和铁罐不同的结局中你明白了什么道理 （指着黑板，总结板书）生预设：我们要尊重别人，和别人和睦相处。生预设：我们不能拿自己的长处和别人的短处比较。师总结：每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处。（板贴）
从小故事中懂得大道理，这就是寓言故事的魅力，其实像这样的小故事还有很多，请同学们默读阅读链接中的《北风和太阳》，完成学习单。生交流汇报。（都是骄傲自大。只看到自己的长处，认为自己了不起，引导：最后都以失败告终）。
师总结：寓言是生活的一面镜子，《陶罐和铁罐》告诉我们——，《龟兔赛跑》使我们明白——《池子与河流》告诫我们——师引读
五、推荐书目
学以致用，是语文学习的最高境界，课下同学们可以运用今天学习的方法阅读《中国寓言故事》，感受寓言故事背后的无穷魅力。希望在生活中同学们都能做一个睿智的人。
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