8小书包 教学设计

课 题 识字8 小书包 部编版 一年级上册 第五单元 第1课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。 2.正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
学习 重难点 正确朗读课文；掌握常见学习用品的名称。了解文具是学习的伙伴，知道爱惜文具，会整理文具。
学情分析 以谜语导入增强学生的学习情趣，调动学生学习的主体性。引导学生运用多种方法识字记字，为学生的学习活动增添了快乐。以多种形式的阅读及扩词训练，引导学生积累词语。联系学生生活实际，注重学生口头表达能力的培养。以严谨认真的态度培养学生良好的书写习惯，使学生在课堂上真正成为学习的主人。
教学辅助 多媒体课件
教学过程
学习任务一
猜猜谜语，导入新课
（设计意图：以谜语的形式导入课文，猜出几种常见文具的名称，引起学生学习的兴趣。）
1.教师说谜语，学生猜谜底。
（1）小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）
（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
（3）有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）
2.学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生，这些东西有一个共同的名字——文具。
3.让学生说一说这些文具装在哪里？引出“书包”，拼读“书包”两个字的拼音，认识“包字头”。
4.指导书写“书”，学生描红，练写。
学习任务二
关注词语，认读识字
（设计意图：识记生字环节教学中，根据汉字的构字特点采用分类教学。创设情境，调动学生已有的识字经验，利用游戏的趣味性，激发学生识字的兴趣。）
1.词语认读
（1）引导：请同学们打开语文书70页，这六个词语中已经认识的字，你就大声地读出来；不认识的字，就先借助拼音多读几遍。
（2）一名同学领读，大家跟着一起读。全班齐读。
（3）这么多的字宝宝要和我们做朋友，我们可要热情地迎接它们，现在没有了拼音朋友的帮助，你还认识它们吗？
教师指名学生认读，提醒学生注意读准字音。
2.学习 “刀”字。
（1）请你看图片，你能猜出这是哪个汉字呢？
（2）甲骨文时期的刀字是这样的，慢慢演变成为了我们现在认识的刀字。“刀”是象形字。
（3）教师范写，学生书空。学生描红，练写。
（4）请你为“刀”组个词吧。
3.认识“笔”字。
（1）引导：这三个词语中有一个共同的字，你找到了吗？
（2）讲解：笔，上面的竹字头是竹字的变形。毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
（3）认识新偏旁“竹字头”
（4）帮助我们书写画画的笔有很多种类呢，你知道哪些？（铅笔、水笔、钢笔、水彩笔）
4.认识 “尺、作、业、本”，书写“尺、本”
（1）引导：我们还可以通过组词的方法认识生字，例如，作——作业的作。请和同桌一起试试吧。
（2）教师指名开火车识字，全班同学跟读一遍。
（3）认识新偏旁“单人旁”
（4）指导书写生字“尺、本”
5.小游戏巩固识字
我们来玩个识字游戏，一位同学将实物卡片举起，另一位同学举起对应的汉字卡片，念出声。请同桌一起玩“字宝宝找朋友”的游戏吧。
学习任务三
朗读儿歌，理解文意
（设计意图：引导学生有序地组织语言，说清楚自己做事情的顺序。将语言学习和实践活动有机结合，培养学生的语文素养。）
1.引导：我们的好朋友小书包是怎样陪伴我们的呢？一起来学习儿歌吧。
（1）教师范读儿歌，对学生提出听的要求：认真听准字音，注意停顿。
（2）学生自由读一读儿歌，读准字音，读通句子。
（3）教师指名朗读，随机评价指导。
（4）学习“课、早、校”3个字。
①教师范读，指名学生读。
②师生交流识字方法。讠+果=课 日+十=早（加一加） 老师，早上好！（联系生活）
③指导书写“早”
④开火车组词读一读。
2.请你数一数这部分儿歌一共有几句话。
（1）学习第1、2句话。
①齐读前两句话，圈画出“我”的小书包里都有什么“宝贝”。
②为什么称文具们是“宝贝”呢？（板书：宝贝）
文具能帮助我们学习，是我们的朋友。
指导朗读：请你带着对文具的喜爱之情读一读这两句话吧。
③联系实际说一说：你的书包里有哪些文具？（彩笔、铅笔、笔袋、直尺、橡皮、卷笔刀等）
（2）学习第3、4句话。
①齐读第3.4句，说说这些文具上课、下课的时候分别是什么样的。（板书：上课静悄悄 下课不乱跑）
②这句话里的“静悄悄”是什么意思？ 非常安静没有声音。
③怎样让文具们“上课时候静悄悄”？快来读一读，做一做吧！
④联系实际说一说：怎样让文具们“下课时候不乱跑”？
3.学生拍手齐读，回顾儿歌。
4.整理小书包比赛：看看谁是会整理书包的好孩子。
（1）请两位同学到讲台前，把书本、文具整理到书包里。
（2）全班评价：夸一夸会整理书包的好孩子。
学习任务四
实践操作，有序表达
（设计意图：创造情境可以帮助学生进行口语表达的训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人、语言文字的使用者。）
1．小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的好宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2．说一说怎样削铅笔？
引导学生用学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3．小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生用方位词。
我把(　　　)放在(　　　)的(　　　)边。
4．汇报展示摆放的结果。
自主作业：
1.自己整理书包，收拾自己的书桌面。
2.和家长讲一讲自己是怎样整理的。
板书：
8 小书包
词语 文具、学习用品
宝贝
儿歌 上课静悄悄
下课不乱跑