6陶罐和铁罐 教学设计

6陶罐和铁罐 教学设计
教学目标
1．能够熟练认读“陶、懦、辩、恼、耻、逝、殿、掘、朴、素”等生字。在语境中进一步理解“奚落、轻蔑”等词语的意思。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是陶罐与铁罐的对话部分。
3．感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。
教学重难点
感悟文章寓意，并将所感悟的寓意融入到“对文章的补白”以及各种特点的陶罐与铁罐的对话中。
教学过程
（一）导入新课，内容回顾
1、背诵《守株待兔》以及感悟到的道理
2. 回顾检查词语。（1）出示：光洁朴素美观谦虚奚落傲慢轻蔑恼怒（2）指名认读，说说这些词分别是形容谁的。（3）以“谦”字为例，指导书写
（二）初读文章，整体感知请同学们快速浏览课文，看看这篇文章主要讲了一件什么事？铁罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），而铁罐却（）了。
（三）品析句子，感悟人物性格
1.读好对话，体会人物的不同性格。出示学习要求：认真读2--9自然段，边读边出铁罐奚落陶罐的话和陶罐回答的话，抓关键词句体会他们的性格特点。（1）出示陶罐、铁罐的第一次对话。“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。①怎样才能读出人物的性格？指名试读。教师引导关注“敢、我、傲慢”等词语，读好铁罐的话；关注“兄弟、谦虚”等词语，读好陶罐的话。②引导学生想象人物的神态与动作，描述陶罐和铁罐的样子，体会人物内心活动。③学生加上神态或动作再读句子。（2）小结学法：抓关键词句、关注人物语言，想象人物的动作和神态。（4）交流汇报。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。 “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说......”“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”①想象人物说话时的动作，尝试加上动作再读对话。（预设可以加上掐腰、瞪眼、拍桌子、仰头等动作）（5）小组内合作表演，挑选一组当众表演，其余学生评价。
2.知晓结局，领会寓意。（1）默读课文第10~17 自然段，想一想：后来发生了什么事情？为什么人们翻来覆去，把土都掘遍了，连铁罐的影子也找不到呢？（2）引导学生从客观角度发现陶罐和铁罐的长处和短处，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。
（四）拓展延伸，举一反三
1. 自主阅读《北风和太阳》《云雀明白了》，勾画出表现人物性格的句子或词语。
2. 小组讨论，完成表格。
（五）课后拓展，学习运用课下继续阅读《可爱的生灵》中的文章《爱自夸的牛》。
板书设计
陶罐和铁罐
抓关键词句
关注人物语言
想象神态动作