3“贝”的故事 教学设计

3“贝”的故事 教学设计
教学目标
1.认识“甲、骨”等 15个生字，读准多音字“漂”，会写“钱”等字。
2. 默读课文，了解贝字的起源，贝的作用以及字形字义，理解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.进一步认识形声字的规律，归纳一批学习过的形声字来学习本课。4.通过学习，感受汉语言文字和中华文化的博大精深，源远流长。
教学过程
一、激趣导入引发兴趣
（一）课前检测分析根据大数据统计，分析出错较多的生字，课堂重点指导。
（二）游戏识字，导入新课
汉字的魅力源远流长，汉字的故事博大精深，你们想认识这些有趣的汉字吗？我们一起做个游戏，猜一猜这两个是什么字？回顾一年级学过的象形字。
（三）了解甲骨文甲骨文（出示词语，复习变调，认读生字），距今已有 3000多年的历史了。让我们通过视频来认识这古老而有趣的文字
（四）“贝”字演变播放视频介绍，激趣引入新课。
二、多样识字夯实基础
（一）共读共识
齐读带拼音课后生字，重点交流识字方法，鼓励学生识字的多样性。加一加、换一换、实物识字、结构识字、近义词识字等，重点指导多音字读音，课堂检测。
（二）互读互识
借助平板识字宝软件，两人一组，识字过关，同桌互读认字，读不准的，互相帮一帮。平板分小组识字过关。
（三）自读自识
要求学生独立捡贝壳。
（四）游戏识字
三读三识之后，进行识字对抗赛赛，在游戏中巩固生字，出错的生字重点强调。
三、初读课文梳理思路
（一）出示自学提示，初读课文1.大声朗读课文，读准字音，读通句子。2.标注自然段序号。
（二）探究“贝”的故事
1.“贝”字是怎么来的？读一读课文第一自然段，说一说你的发现。2.学生交流，梳理“贝”的演变。
3.了解贝壳特点及作用①默读第 2段，画出贝壳作用。交流梳理：当作饰品；当作钱币。点名读“当作饰品”的句子，交流贝壳特点————“珍贵”、“漂亮”。随文识字“珍”,顺势讲解王字旁汉字和“玉”的关系及王旁汉字。讲解“饰”造字本意，巩固“饰品”认读和理解。②梳理贝壳“当作钱币”原因————“随身携带”、“不易损坏”。③说话练习：用“因为_____,所以_____。”的句式来说说贝壳的特点。④当堂评测：贝壳有哪些特点？
4. 探究“贝”作偏旁的汉字①出示生字，找共同点。②梳理为何用“贝”作偏旁。③用加一加方法巩固认读“贝”作偏旁的汉字。
四、拓展迁移实践运用
（一）实践交流“铜镜”，合作探究金字旁的汉字。
（二）梳理交流本课贝字旁的字、王字旁的字和金字旁的字。
（三）拓展迁移“三点水”和木字旁的字。
五、总结积累书写指导
（一）借助板书，梳理全文；诵读儿歌，回顾全文。
（二）指导书写“钱”字。1. 生观察。2. 再交流。3. 视频指导书写4. 生练写，上传平台。教师批阅纠错。5. 再练写，上传平台，师生批阅，学生互评。
（三）游戏巩固本课学过的生字。
六、作业布置传承汉字
（一）我是汉字宣传员必做作业：给家人讲一讲“贝”的故事。
（二）我是汉字探究员
选做作业：仿照课文说一说“王”的故事。《“贝”的故事》课前检测
1.选出下列注音不正确的一项是（ ）A.贝壳（ké）
B.钱财（cái）C.贫（píng）穷
2.注音和字形完全正确的一组是（ ）A.饰品（sì pǐn）赔礼（péi lǐ）珍惜（zhēn guì）B.贫穷（pín qióng）赚钱（zhuàng qián）甲骨文（jiǎ gǔ wén）C.硬币（yìng bì）种类（zhǒng lèi）购买（gòu mǎi）3.本文（《“贝”的故事》）围绕“贝”依次讲了哪些内容？
①“贝”的甲骨文字形的起源；②贝壳的用途；③用“贝”作偏旁的字的特点。（ ）A.①②③B.①③②C.③①②
4.《“贝”的故事》）下列不是贝壳会被当作钱币原因的一项是（ ）A.贝壳很漂亮、很珍贵B.贝壳可以随身携带C.贝壳不容易损坏
5.下列词语书写有误的一项是（ ）
A.贝壳 甲骨文B.钱币钱材C.有关 与其