27巨人的花园 教学设计

27巨人的花园 教学设计
教学目标
1.认识“硕、允”等8个生字，会写“砌、牌”等17个字，会写“柔嫩、丰硕”等15个词语。
2. 能说出花园发生的变化和巨人的转变，感受童话的奇妙，体会巨人的形象。
3.通过联系上文及其他语段，学习运用对比的写法，感受童话语言的特点。
4.能发挥想象，运用对比、拟人化手法把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。
教学重点
明晰巨人变化跟花园变化的关系，感受童话的奇妙及巨人的人物形象
教学难点
学习运用对比、拟人化的写法，运用这些方法补白童话。
教学过程
一、主题导入，创设学习情境
同学们，“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”在第八单元，我们将阅读中外经典作品，畅游奇妙童话世界。在奇妙之旅第一站——《宝葫芦的秘密》中，我们认识了天真调皮的王葆，还有故事中无所不能的宝葫芦，神奇吧！今天我们继续童话之旅，一同走进王尔德的童话。板贴、齐读课题——《巨人的花园》。
二、字词学习，梳理故事内容
幻灯片出示三组词语：大雪覆盖、北风呼啸、一缕阳光、硕果累累允许、砌墙、后悔、拆除爬进花园、亲吻脸颊、搂住巨人、尽情玩耍
（一）指生读词语，教师相机指导。重点关注“累累”的读法。
（二）指导书写“覆”、“裹”两个字，结合三年级下册时学习的书写方法进行指导（笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距），归纳书写口诀：横画紧凑，竖画写短，撇捺舒展。教师范写“覆”、“裹”，学生练写、对照口诀评价。
（三）发现三组词语的规律，说一说课文主要内容。
三、走进文本，落实语文要素
（一）边读边想象，感受花园之可爱巨人的花园是一个孩子们总喜欢去玩的地方，出示第二自然段，配乐读，感受巨人归来前的花园：这还是一个（）的大花园。
（二）聚焦变化，感受童话之奇妙
1.学习第七自然段，完成任务一，初识奇妙，明晰方法。
（1）巨人归来后的花园变成了什么样子？请画出重点句子，边边读边想象，用关键词记录在表格里。（先出示表格前两栏，学习总结后出示第三栏）
（2）学生交流，教师引导，明晰运用对比、拟人化的表达方法◆运用对比：①对比阅读第2、7小节中的句子，引导学生发现，作者抓住了同一景物的变化，运用对比的写法展现花园的变化。②通过“春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。”发现作者抓住同一时间巨人花园跟乡下景色的不同，展现花园的奇妙变化。◆拟人化手法：对比出示语文园地语句段运用中的句子：“北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上就积满了厚厚软软的白雪”，引导学生体会拟人化手法的作用，感受童话的语言特点。
（3）小结任务一学习方法：我们通过联系上文、对比阅读其他文段，发现作者是通过运用对比、拟人化手法向我们描述了花园的奇妙景象和奇妙变化。
2.自主学习11-13自然段，完成任务二，再感奇妙，巩固方法。
任务二：小组合作学习11-13自然段，巨人的花园又发生了怎样的变化，画出重点句子，用关键词记录在表格里。
3.回归全文，感受鲜明的人物形象，完成任务三，深化奇妙。任务三：花园为什么有了如此奇妙的变化？请迅速浏览全文，圈画重点词句，填写完成表格最后一栏。
（1）对比阅读前后描写巨人动作、语言神态的句子，感受巨人的变化。（2）小结提升：故事中最奇妙的是人物的变化竟让能够带来了花园的景色变化！王尔德正是抓住了这一变化，向我们展示了一个个奇妙的场景，描绘了一个奇妙的大花园，多么奇妙的想象！
4.童话补白，完成任务四，深化人物及文体认识。任务四：“从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情的玩耍。”请你发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。创作建议：（1）学习文中运用对比、拟人化的方法。（2）大胆想象，别忘了这是一个奇幻的花园哟！
学生作品展示，师生对照创作建议进行点评。学生谈收获，教师总结童话的主题表达特点。
四、拓展提升，回扣单元主题
（一）推荐阅读内容：1.阅读《自私的巨人》2.阅读王尔德的其他作品3.阅读其他的巨人类童话，如《年轻的巨人》、《巨人和裁缝》等。
（二）回归单元情境
同学们今天我们漫游奇幻花园，感受童话的奇妙，下节课我们将走进安徒生的《海的女儿》，你又会有哪些奇妙的发现，遇到哪些有趣的人呢？请完成课前自主学习单，做好准备。