【核心素养目标】Unit 4 Section A(Grammar Focus～3c) 表格式教学设计 人教版英语七年级上册Unit 4 Where's my schoolbag?

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2023-2024学年人教版七年级英语教学设计
Topic Unit 4 Where's my schoolbag Period II　Section A(Grammar Focus～3c)
Analysis of the Teaching Material 本课是新目标英语七年级上册第四单元第二课时，是一节语法课。语法部分首先在2d中的role-play输入的语言基础上，进一步巩固描述位置关系的方位介词的用法，逐步深入呈现本单元的核心语法，使学生学会灵活运用方位介词描述物品的位置。本课核心语法的呈现采用表格的形式给学生展示了由where引导的特殊疑问句以及含有介词in,on,under的答语。然后通过3a~3c的练习学习使学生在新的语境中进一步练习物品位置关系的提问及描述，进一步学习和运用方位介词。学生继续巩固本单元的目标语言。这一系列活动皆是围绕“询问和确认物品的位置”这一主题，使学生学会询问物品的位置的基本句型体会特殊疑问句的用法；通过本课时的教学，使学生学会辨认物品的位置。本课时通过带领学生进行探究性语法学习，巩固了第一课时的知识，也为下一节课的学习做好了铺垫，在整个单元中起着承上启下的作用。
Analysis of the Students 学生经过之前几单元的学习积累了一定的日常词汇，经过上个课时的学习已经初步掌握了方位介词in,on和under,并基本学会使用这些方位介词描述物品所在的位置，为本课时语法教学的输入做好铺垫。但是由于他们对方位介词的接触还处于起步阶段，在运用过程中经常会出现单复数主语be动词的选择失误、方位介词的误用等问题，教师在教学过程中应对这些问题及时发现，及时强化。且大部分学生刚开始系统学习英语，语言基础薄弱，同时缺少语法概念。由于语法结构应该服务于单元话题的表达，语法的学习目的是为了语言运用，所以语法教学应该结合语境，避免孤立地进行语法讲解；同时应该重视学生对语法学习过程的参与，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和合作学习。
Analysis of Teaching Objectives Language ability 1.通过情境体验，能够正确使用where引导的特殊疑问句的结构和答语：① —Where's… —It's in/on/under…② —Where're… —They're in/on/under… ③ —Is the …in/on/under… —Yes, it is./ No, it isn't. ④ —Are the …in/on/under… —Yes, they are. /No, they aren't.2.通过情境体验，能够理解方位介词in,on,under在真实情境中的用法。
Learningability
1.通过语法填空和观察句型，能够对语法规律进行总结，提高理解能力和归纳总
结能力。
2.通过填空练习、造句训练和小组活动，能够运用恰当的运用方位介词in,on,
under对物品的位置进行描述。
Thinking quality 1.通过课堂活动的体验，能意识到良好的教学和学习环境的重要性，培养学生们爱护公共场所环境和保持整洁的良好习惯。
2.学会询问和确认物品的位置并给出答语。能够运用所学知识进行简单的会话交际，加强对语言目标的理解。
Cultural awareness 1.通过目标词汇和语言的学习，能够了解描述物品位置的表达，体验不同的文化带来的魅力。2.进一步培养学生整齐地摆放自己物品的生活习惯。在描述物品的位置的学习中获得英语学习的乐趣，逐步培养学生们对英语学习的兴趣。
Teaching Points 教学重点：1.总结归纳询问事物位置的句型。2.在不同情景下正确运用所学的句型来询问与回答事物的位置。教学难点：1.训练学生们在不同情景下运用所学的句型来询问与回答事物的位置的能力。2.能在实际生活情景中运用所学的句型来询问与回答事物的位置。
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in 1.Get students to match the prepositions with pictures.Have students look at the picture and say：T：Where's the baseball S1：It's in/on/under…T：Where are…？S2：They are in/on/under…2.Pair－workFirst，show students an example.Then，let them work in pairs.At last，invite some pairs to show their conversations. 与老师互动回答问题。 此环节是让学生运用所学句型来进行操练，有利于巩固所学句型。
Step 2Work on Grammar Focus Work on Grammar Focus)Get students to read the sentences in the box in Grammar Focus.① 地图在哪里？_________ the map ②它在你爷爷奶奶的房间里It’s __ your _ room. ③ 我的书在哪里？_______ _____ my books ④ 它们在沙发上。They’re _____the _______. ⑤ 他的铅笔在哪里？ ____ _____ pencil box ⑥ 它在他的书包里。 It’s ___ his _________. ⑦ 你的尺子在哪里？_______ your ________ ⑧ 它在椅子下面。It’s ________ the _______.⑨ 他们的钥匙在哪里？_____ are ______⑩ 它们在桌子上。 _______ on the _____. 朗读书本Grammar Focus，并总句型。 通过观察总结，让学生掌握形where引导的特殊疑问句。
Step 3Practice Work on 3a1.Come to 3a，and show their answers on the blackboard.Then check the answers.2.Let students read the dialogue aloud after the teacher.Then let them try to practice the dialogues with their partners.Consolidation (3b)Get students to ask and answer about the pictures in 3b，and then check some pairs.S1：Where's the computer game S2：I think it's in the bookcase.S1：Yes，you are right. 完成课堂练习3a,3b. 本环节主要是帮助学生学会能够根据上下文来填空，同时检查学生是否掌握所学句型。对目标语言进行头训练，培养学生的语言输出能力。
Step 4Group work Step 4　Work on 3cShow two pictures on the screen，and let them find the differences.Finally check some pairs.Ask students to report it. 完成书本3c部分的活动. 小组活动可以调动学生的热情，并且让学生相互交流，练习口语表达。通过游戏，使学生进一步掌握语言点，正确地进行交际应用。
Step 5Language Points Explanation 1. 以 where 开头的特殊疑问句。 用来询问人或物在什么地方。其结构为：Where ＋ is / are ＋ 主语(人或物)？回答时不能用 Yes 或 No，而应根据实际情况回答出物品所在的位置。例如： -- Where are your keys
你的钥匙在哪里？ -- They’re in my room.
它们在我的房间里。2. “Where is＋单数主语，Where are＋复数主语”，谓语动词用is还是are取决于主语的人称和数。如果主语是人，回答时用相应的人称代词主格作主语；如果主语是单数物品，回答时用“It’s + 表示地点的词”；如果主语是复数物品，回答时用“They’re + 表示地点的词”。 将知识点做好笔记。 将本课重点汇总系统的进行讲解和分析，结合典例，帮助学生形成语言体系。
Step6Exercises Ⅳ.句型转换1.His pens are in the pencil box.(改为一般疑问句)_________ __________ __________ in the pencil box 2.He is Tomas.（改为否定句）He _______ Tomas.3.The books are new. （改为否定句）The books _______new.4.His keys are in his schoolbag.（对划线部分提问）__________ are ________ __________ 5.The bird is in the tree. （对划线部分提问） ________ is _______ ___________ 6.His pencil box is in the schoolbag. （对划线部分提问） ___ ______ ____________ his pencil box 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 强化巩固本课所学内容。
Step 8 Homework 1. 认真查看19页及21页两张图画的不同之处，并用英语写五个句子。2. Review the Grammar Focus. 检查学习效果，加深对知识的理解和记忆。
Blackboard Design Unit 4 Where's my schoolbag Period II　Section A(Grammar Focus～3c)—Where's the map？—It's in your grandparents' room.—Where are my books？—They're on the sofa.—Where's his pencil box？—It's in his schoolbag.—Where's your ruler？—It's under the chair.—Where are their keys？—They're on the table.
Teaching Reflection: 亮点
本节课的重点是语法教学，因此设置多样化的语言活动才能避免枯燥无味的语法教学，同时语法是为“说”服务的，必须创设更多的情景让学生去说，去练习。本堂课以实施任务型教学为核心，注重创设出真实的情景，让学生结成小组来体验生活实际，使学生在愉快地完成每一个任务的同时，体会到学习英语的乐趣。本单元所学功能句都是与日常生活中的事物息息相关的，因此课堂任务借助生活中常见的规则进行，利于教学，避免了抽象理解。同时该教学设计注重自主学习和合作学习相结合，对小组进行捆绑式评价，充分发挥学生的学习能动性。
有待改进
1.任务的设计缺乏一定的趣味性、多样性和集体参与性。
2.最后的任务缺乏一些必要的课外扩展，没有充分调动学生查找课外资源的积极性。
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