21古诗词三首 长相思 教学设计

长相思 教学设计
教学目标
1.正确读写生字新词。
2.有感情地朗读课文。
3.通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。
教学重难点
通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。
教学过程
一、古诗导入
1.看图猜古诗同学们，中央电视有一栏节目，叫作《诗词大会》，今天我们就在教室里进行一场诗词比赛——看图猜古诗。想不想来挑战？那我们试试看。 同学们知道这几首诗表达了诗人怎样的情感吗 明月寄相思，李白把乡愁寄托在那一轮皎洁的月。那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢 这节课我们一起走进《长相思》。2.板书课题： 长相思 齐读课题。
二、走近《长相思》
1.简介作者在学习这首词之前，我们先来了解一下作者，请同学们认真来看。看纳兰性德的职位以及作词的风格是什么样的？
2.读准确①请同学们自由读这首词，争取读准字音。“更”这个字读一声，表示什么呢？旧时一夜分为五更，每更大约两个小时。你熟悉的古诗或者词语中有没有遇到过这个字？“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”“三更半夜”。根据字意去理解可以更好的记忆。谁再来读？4.读出节奏 读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。齐读，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
三、走进《长相思》
词我们已经读好了，谁来给大家介绍一下，你平时在理解古诗或者古文的时候，采用的是什么方法呢？指生说一说；师总结。自主学习：词中描写了哪些事物 用笔圈画出来。借助多种方法理解这首词的大意。
小组合作1.上阕我们看上阕，谁来谈一谈① 理解“一程”这里的山一程，水-程是单单一程吗 (意思是一程又一程) 翻过了一座座山，越过了一道道河。② 理解“身”。这个身指的是作者的身，那么作者的身在哪里呢？身在何方呢？板书：身在征途③ 想象面对程程山水，-路行军，他们可能会遇到什么困难 指生说一说。我们感受到这是( ) 的征途。④感情朗读。指生读；齐读。
2.下阕征途纵有无数壮观美景，更多的却是风餐露宿中的煎熬,让我们一起来看看词的下阙。谁来谈一谈？①了解“风一更，雪一更” 风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。出示暴风雪图片。感受天气的恶劣。②思故园如此猛烈的风雪,纳兰性德怎能安然入梦呢 他辗转反侧思的是什么？板书：心在故园 ③想象故园通过学习，我们知道了，作者他们翻山越岭、跋山涉水、在风雪交加的天气里仍然继续行军赶路。那在作者的记忆里，故园又是什么样子的呢？请你借助这里的句式说一说。 小组合作。请你用一个词来形容这些场面。温馨 和谐美好那故园如此美好，此时此刻的作者能感受到吗 对比引读 在春暖花开的时候，我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里，有的只是——(学
生朗读下阕) 夏日的夜晚，朋友们湖边散步谈心，可在这里，有的只是——(学生朗读下阕)中秋佳节，一家人品茶赏月，可在这里，有的只是——(学生朗读下阕)寒风凛冽，家人们围坐暖炉旁，谈天说地，可在这里，有的只是——(学生朗读下阕) ④情感升华好一个“无此声” 。这首词将写景、叙事结合在一起，表达了作者什么样的心情 难道只有作者一个人思乡吗 是的，还有千千万万个将士的思乡之情，所以这首词读起来才会荡气回肠。让我们一起再来读读下阙。④ 感情朗读指生读；齐读
3.了解背景
同学们，《长相思》读到现在为止，老师有一个问题想问纳兰性德:既然你这么想家，你为什么不回家呢 谁来替纳兰性德回答。指生说一说。出示背景资料
4.感情朗读
四、背诵《长相思》
你能试着背诵这首词吗？自己试着背一背。我们一起来背一背。
五、布置作业
课下，请同学们搜集纳兰性德的其他诗词，读一读。