1《草原》教学设计

1 草原
一、教学目标
1.读进去，想象草原美景，表达自己的感受。背诵第1自然段。
2.想开去，联系生活经验，体会蒙汉情深。
3.体会情景交融的写作手法的好处。
二、教学重难点
1.想开去，联系生活经验，体会蒙汉情深。
2.体会情景交融的写作手法的好处。
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
校刊“跟着名家去旅行”栏目正在征稿，请你为老舍先生的散文《草原》写一段推荐语，要能表达自己的阅读感受，介绍这篇文章的写作特色，引起读者的阅读期待。
任务一：导入真实情境，激发兴趣，明确学习任务
1.校刊“跟着名家去旅行”栏目正在征稿，我们需要为老舍先生的散文《草原》写一段推荐语。请思考，推荐语从哪几方面写才能引起读者的阅读期待。
2.学生交流讨论，力求达成共识。
——找出精彩的句段，分享自己独特的阅读感受，激发读者对草原的向往。
——立足语文的学习，提示老舍先生运用的写作手法，调动读者的求知欲。
小结：看来只有我们自己读懂了文章，读出了自己的感受，才能写好推荐语。带着这个任务，一起走进老舍先生的《草原》。
任务二：学习生字词，整体感知课文内容和结构
1.检查预习，指生读生字词。
第一组：一碧千里、绣上白花、绿毯、翠色欲流、流入云际
第二组：群马疾驰、襟飘带舞、拨转马头、握住不放、蒙汉情深
2.借助词语，整体感知课文。
（1）自由朗读课文，再观察这两组语词，你有什么发现？
——一组写了景之美，一组写了情之深。
（2）了解文章结构：文章哪些段落写草原“景之美”？哪些段落写草原“情之深”？——第1自然段写“景之美”，第2至5自然段写“情之深”。
任务三：体会“景之美”，领悟情景交融的写作手法
1.聚焦第1自然段，体会“景之美”。
（1）出示自学要求。
阅读需要我们发挥想象，读进去。请自由朗读第1自然段，边读边想象，哪些句子让你看到了草原的“景之美”，画下来并在旁边批注。
（2）班级交流阅读感受。
片段①：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
——草原的“平地是绿的，小丘也是绿的”，让我想到广阔的湖面上，清风拂过泛起层层波纹。在碧绿的草原上，有洁白的羊群，羊群“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，仿佛早春穿的绿底白花的毛衫，这颜色多么清新可爱呀！
片段②：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
——借助图片理解：“渲染”是用水墨和淡的颜料在宣纸上涂抹；“勾勒”指用线条画出事物的轮廓。只“渲染”而不“勾勒”，景物和背景的边界就会不太清晰。远远望去，小丘和白云相接，就像绿色要流到云里了，这一景象和“只用绿色渲染”的国画很相似。
2.着眼表达手法，寻语言之美。
（1）同学们在阅读过程中，边读边想象，获得了美的感受。作者在写景过程中，也融入了自己的感受，你发现了吗？
①像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
②就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样……
③这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
（2）在写景时融入自己的感受，这样的写法有什么好处呢？
——在写景中融入感受，能使情与景高度融合，一方面使景物更加形象、逼真，另一方面能丰富文章内容，引起读者共鸣。
（3）有感情地朗读，背诵第1自然段。
3.主题拓展阅读，深化写作方法。
在写景时融入自己的感受，是作家常用的写作手法。快速浏览《迷人的夏季牧场》和《林海》两篇文章，画出能体现这种手法的句段，与同桌交流。
小结：我们以后在描写景色时，也可以像作者这样，既写看到的、听到的，还融入自己的感受，这样才能让读者感同身受。
任务四：体会“情之深”，联系生活经验想开去
聚焦第2~5自然段，体会“情之深”。
（1）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”默读第2~5自然段，你从哪些地方感受到了“蒙汉情深”？
（2）阅读需要我们联系生活经验想开去：生活中你也有过与好友欢聚、与人惜别的经历吧？如果当时你就在草原的现场，你的心情会是怎样的？你想说什么？和同学交流。
片段①：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
——“男女老少穿着各色的衣裳”，蒙古族同胞盛装打扮，让我想到平时见非常重要的朋友或客人时，都会好好打扮一番，这是对相聚的重视，对朋友的尊重。
——“像一条彩虹向我们飞过来”，让我感受到蒙古族同胞的热情，他们迫不及待要见远道而来的客人。如果我当时在现场，一定会特别激动，摇开车窗和他们招手。
片段②：见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路……人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的……也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。
——蒙古族同胞热情相迎，如果我当时在现场，我会非常感动，我会说：“谢谢你们的专程迎接，蒙汉人民是亲密的一家人，希望我们的友谊长存。”
片段③：干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬……露出会心的微笑。
——蒙汉人民在宴会上其乐融融，让我想到了节日里的家庭聚会，是那么自然，那么温馨。如果我在现场，我会和他们一起唱歌，一起舞蹈。
小结：联系自己的生活经验，从所读的内容想开去，这是一种很好的阅读策略，能帮助我们与作者产生共鸣，从而更好地理解文章的内容。
任务五：回归核心任务，以“推荐语”为载体总结本课收获
与老舍先生一起经历了难忘的草原之旅，谈谈你有哪些收获。
——透过老舍先生的文字，发挥想象，我仿佛也看到了如水墨画般柔美的草原，感受到了蒙汉人民的深厚情谊。
——我掌握了新的阅读策略，那就是在阅读时联系自己的生活经验想开去。
——我明白了在写景时融入自己的感受，能让所写之景更加生动形象，有助于引起读者的共鸣。
课堂总结：表达自己独特的阅读感受，介绍阅读策略，介绍文章的写作特色，便是一段不错的文章推荐语。课后，相信大家一定能很好地完成推荐任务。
五、板书设计