统编语文七年级下册18《紫藤萝瀑布》教案

紫藤萝瀑布
【教学目标】
1.朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
【教学重难点】
重点：朗读课文，品析具体语句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的；理解作者的情感变化。
难点：体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。
【教学方法】
朗读法 探究法
【教学过程】
新课导入
唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。自然界的瀑布气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。(放紫藤萝录像)(紫藤萝和瀑布对照图)你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
新课教学
一、预习反馈
（一）作者简介
宗璞，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。主要作品:中短篇小说《三生石》《知音》《红豆》，短篇小说《弦上的梦》，散文集《丁香结》。
（二）字词注音
迸溅（bèng ） 伫立(zhù) 伶仃（líng dīng） 忍俊不禁（jīn ）
仙露琼浆（qióng） 盘虬卧龙（qiú） 酒酿( niàng ) 嚷嚷( rāng )
沉淀( diàn ) 依傍（bàng） 笼罩（ lǒng zhào） 挑逗(tiǎo )
船舱(cāng ) 稻穗( suì) 绽开( zhàn ) 紧凑( còu )
（三）文体知识
本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。
抒情散文的特点主要有以下几点：
1.抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。
2.充满诗情画意。
3.立意清新，精心安排结构。
4.语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。
（四）写作背景
宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，多年来，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，产生了“精神上宁静和生的喜悦”，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
二、学习课文
活动一：朗读课文 整体感知
梳理文章思路
1.赏花____________
2.从开头的“不由的停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，作者的感情发生了怎样的变化？
______宁静喜悦______
活动二：精读课文 欣赏紫藤萝之美
1.作者从哪几方面（先找句子，然后判断哪方面）描写盛开的紫藤萝？
颜色：一片辉煌的淡紫色；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形状：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
香气：淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的
2.按什么顺序（先写什么再写什么，最后写什么）对盛开的紫藤萝进行描写的？
先写花瀑，次写花穗，最后写花朵，按整体到局部的顺序描写。
3.品析精彩句子
预设：（1）只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
这句话运用了比喻，把紫藤萝比作瀑布，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
（2）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
这句话运用了比喻，把紫藤萝花映照的银光比作迸溅的水花，形象、生动地写出紫藤萝色彩亮丽的特点。
（3）每一朵盛开的花像是一个小小的张满了的帆。
这句话运用了比喻，把每朵盛开的紫藤萝花比作张满的船帆，形象、生动、具体地写出盛开的紫藤萝花的形状。
（4）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
这句话运用拟人，把花的浅紫色写成人在欢笑，生动形象地写出花盛开的神态。
（5）才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这句话运用了拟人，把阳光照耀下花的浅紫色写成人在互相挑逗，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
（6）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。
这句话运用了拟人，把紫藤萝的繁密写成在推推挤挤，以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
（7）我在开花!”它们在笑。“我在开花! ”它们嚷嚷。
这句话运用了拟人和反复，好像花儿们在笑在叫，生动地写出花开之热闹，突出花的勃勃生机。
小结：赏析文中写花的句子，紫藤萝让作者感受到生命的力量，品味花之美，感悟生命之美。
活动三：再读课文 主题探究
1.出示两幅图片，从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，有何作用？
这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。
2.紫藤萝的命运有什么象征意义？
花从稀落到枯萎，再到如今繁花似锦，象征了十几年来国家、个人命运。
3.作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的生命感悟？你是如何理解的？
花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
也就是说遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。
写作手法：
1.借景抒情、托物言志手法的巧妙运用。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝，而是面对盛开的紫藤萝花抚今追昔，感悟出“生命的长河是无止境的”这一人生哲理。
2.多种写作方法的综合运用。
作者发挥出色的想像力，在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的情感。
3.脉络清晰，层次分明。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达主旨，而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，越写越显花的生机勃勃；忆花先写“我”沉浸在“花朵的光辉中”，感到“精神的宁静和生的喜悦”，再写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；悟花则由对花的感受上升到对人生理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。
课堂练习
1．汉字积累——下列字形和加点字注音不正确的一项是（ ）
A．酒酿（niàng） 挑逗（tiǎo） 树梢（shāo）
B．迸溅（bèng） 伶仃（líng） 琼浆（qióng）
C．宗璞（pú） 一穗（suì） 依傍（bàng）
D．伫立（chù） 枯槐（huái） 沉淀（diàn）
【答案】D
【解析】本题考查学生对字音的掌握情况。这就要求学生在平时的学习中注意字音的识记和积累，特别是形近字、多音字，这样才能轻松应对该种题型。D项，“伫”应读作zhù。
2．下列各句所用修辞手法与其他三项不同的一项是( )
A.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆。
B.香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
C.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
D.只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
【答案】B
【解析】其他三项中都是比喻。
7．下列有关课文内容的说法，不正确的一项是（ ）
A．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。
B．本文是以“紫藤萝花”为线索，按“赏花”“悟花”“忆花”的顺序来行文。
C．文中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。
D．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是为了赞美生命的顽强和美好。
【答案】B
【解析】本题考查对文章写作思路的理解。B项，本文是按“赏花”“忆花”“悟花”的顺序来行文。
课堂小结
本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
【板书设计】
【课后反思】
本节课教学思路清晰、以活动为载体，层层推进，语言积累、思维能力和情感态度价值观在课堂上得到了有效的落实。学生学习积极性高涨，课堂参与度高。语言的欣赏学生体验的较充分，但主题理解不够全面深刻，今后一定在知人论世方面引导学生多下功夫，结合文章中关键语句引发学生讨论探究，以便更全面地体验作者的情感。
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