统编语文七年级下册 第六单元22《伟大的悲剧》教案（第1课时）

伟大的悲剧
第1课时
【教学目标】
1．学习浏览的阅读方式，提高阅读速度。
2关注文本令人难忘的细节，理解文本表现出的人物崇高精神品质。
【教学重难点】
重点：快速阅读课文，抓住注意信息，概括内容要点，厘清故事情节。
难点：关注文本令人难忘的细节，理解文本表现出的人物崇高精神品质。
【教学方法】
浏览法 探究法
【教学过程】
导入新课
这是南极(播放南极视频)，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃文斯角附近登陆，准备征服南极点……请同学们设想一下，他们此行结果如何？学生可能的回答：成功、失败。要求学生简单陈述理由。
那就让我们带着这美好的祝愿或担心，随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。
教学新课
一、预习反馈
（一）作者简介
斯蒂芬·茨威格(1881—1942)，奥地利著名作家、小说家、传记作家。他被公认为世界上最杰出的中篇小说家之一。最善于写孤独的人的奇特遭遇。其代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》、传记《三位大师》等。
（二）本文写了人类历史上先后到达南极点的科学探险队——挪威的阿蒙森队和英国的斯科特队。阿蒙森队和斯科特队都准备征服南极点，经过一番激烈的竞争，结果阿蒙森队捷足先登，于1911年12月中旬到达南极点，斯科特队比阿蒙森队晚了几个星期。最后，阿蒙森队胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上空，而斯科特等五名冲击南极点的英雄，因为南极寒冷天气的提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰原之中。作者根据斯科特遗留下来的一些底片、胶卷、日记和遗书，发挥他天才的文学想象写成了这篇文章。
（三）文体知识
传记，是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆和调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。
传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。一般由他人记述；亦有自己记述的，称“自传”。传记大体分两类：一类是以记述翔实史事为主的史传等；另一类属文学范围，传记作者在记述传主事迹的过程中，可能会渗透自己的某些情感、想象或者推断，但和小说不同，传记一般不虚构，纪实性是传记的基本要求。
读读写写
拽 无垠 癫狂 凛冽
吞噬 销蚀 羸弱 步履
告罄 遗孀 毋宁 毛骨悚然
wèi( )缩不前 鲁mǎng( )大胆
念念有cí( ) 精疲力jié( )
语无lún( )次 yáng yáng( )得意
1．坚持不懈：指坚决保持、维护或进行，毫不松懈。
2．风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。
3．精疲力竭：形容旅途或野外生活的艰苦。
4．毛骨悚然：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。
5．闷闷不乐：因有不如意的事而心里不快活。
6．怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。
闷闷不乐、怏怏不乐辨析
同：两者都有不开心的意思。
异：“闷闷不乐”指心里不快活。而“怏怏不乐”侧重指失望、不满意的神情。
二、新课学习
活动一：浏览课文 整体感知
学生快速默读课文，多媒体显示思考题，小组讨论，回答问题。
1.本文共写了五个人物，他们的姓名和身份分别是：
罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校
威尔逊——博士，负责科学研究
劳伦斯·奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉
埃文斯——英国海军军士
鲍尔斯——身份不明（未介绍）
2.理清故事情节
时间 地点 人物及事件
12.1.16 白色雪原 斯等发现自己晚到半月
12.1.18 南极点 斯等到达极点，伤心并要作证
12.2.17 屠宰场地 埃文斯死去
12.3.2 贮藏点 四人感到可怕的绝望
12.3.21 帐篷里 无法离开帐篷
12.3.29 帐篷里 等待死神来临并写书信
12.10.29 营地 一探险队出发寻找他们
12.11.12 帐篷 发现尸体并垒了石墓
3.了解课文大意，用四字短语梳理脉络情节。
明确：奔向南极——绝望而归——带信作证——归途遇险——悲壮覆灭
4．快速阅读全文，找出课文中“悲剧”的具体表现，在课文中勾画出来。
明确：失败之悲、作证之悲、失望之悲、死亡之悲等。
5．斯科特一行南极探险，遭遇灭顶之灾，可为什么说他们的悲剧是“伟大”的？
明确：请学生自主归纳出“伟大”的含义：勇于探索、勇于献身、诚信守约、集体主义、无私爱心……
6．概述课文内容。(提示六要素)
明确：课文主要写了在1912年，斯科特探险队五人，筋疲力尽又满怀希望奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好垂头丧气地踏上归途，由于遇到恶劣的天气，最后一个个悲壮地牺牲的故事。
活动二：分析细节，品析人物
1．斯科特一行返程之行面临着哪些困难？
明确：线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少……
2．条件如此恶劣，斯科特一行仍然坚持他们的信念，你从中总结出他们具有什么样的品质？将具体描写他们的句子勾画出来，用精练的词语概括一下人物的特点。
学生可能找到的几处：
(1)在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
明确：体现出斯科特一行人具有诚信、高洁的高贵品质。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“为他人做证”。体现出他们具有诚实守信、高洁的品质。
(2)负责科学研究的威尔逊博士，在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着16公斤的珍贵岩石样品。
明确：在离死只有寸步之遥的时候仍然坚持科考，体现出威尔逊博士对工作的认真、严谨，对探险事业的热爱，对死亡的无惧。
(3)不幸的奥茨不仅感觉到……要了十片吗啡，以便在必要时加快结束自己……奥茨突然站起身来，对朋友们说：“我要到外边去走走，可能要多待一些时候。”
明确：探险需要团结协作，在关键时刻为了保护同伴，有时需要勇于献出自己的生命。奥茨顾全大局，具有强烈的集体主义精神。
(4)谁都知道，在这种天气下到外面去走一圈意味着什么。但是谁也不敢说一句阻拦他的话，也没有一个人敢伸出手去向他握别。他们大家只是怀着敬畏的心情感觉到：劳伦斯·奥茨——这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去。
明确：没有人去和他握别，是他们害怕自己承受不了和队友生离死别的痛苦，害怕自己因感情崩溃而会阻止奥茨英勇无畏的选择。大家都清楚奥茨独自走向雪地会遭遇什么，但是奥茨的存在无疑会拖累队伍。这体现出斯科特一行强烈的团队精神和顾全大局的意识，以及奥茨对自己荣誉的珍视。
(5)“斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止”“最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：‘请把这本日记送到我的妻子手中！’但他随后又悲伤地、坚决地画去了‘我的妻子’这几个字，在它们上面补写了可怕的‘我的遗孀’”。
明确：在他的日记中丝毫没有流露出对死亡的恐惧，取而代之的是一种冷静、坚毅。斯科特在临死之前想到的不是自己，而是祖国、家人，他在临死之前饱含感情写下遗书，既表现了他对死亡的坦然接受，又体现了他对妻子深深的爱。我们不难看出斯科特的坚毅勇敢、顽强不屈。
课堂练习
1．下列字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）
A．帐篷 鲁莽（mǎng） 坚持不懈（xiè） 毛骨耸然
B．伫藏 充沛 广阔无垠 姗姗来迟
C．战栗（lì） 风餐露宿（lòu） 怏怏不乐（yàng） 寒风凛冽
D．毋宁（wú） 胆怯 钦佩（qīn） 精疲力竭（jié）
【答案】D
【解析】本题考查学生对字音、字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字音和字形的识记和积累，特别是形近字、多音字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。D项正确，其他各项的错误之处：A项“耸”应写为“悚”。B项“伫”应写为“贮”。C项“露”应读为“lù”。
2．下列各组词语中字形有误的一项是（ ）
A．不可思议 徒劳无获 夺眶而出 精疲力竭
B．萎缩不前 耀武扬威 姗姗来迟 忧心仲仲
C．疲惫不堪 鲁莽大胆 语无伦次 踉踉跄跄
D．步履蹒跚 白雪皑皑 海市蜃楼 闷闷不乐
【答案】B
【解析】此题考查学生对字形的掌握情况，对汉字字形的正确书写能力。这就要求学生平时的学习中注意字形的识记和积累，特别是形近字。辨析字形既要注意平时的积累，也要联系整个词语的意思。B项“萎缩不前”应为“畏缩不前”，“忧心仲仲”应为“忧心忡忡”。
指出下列句子使用的人物描写方法。
（1）他不敢把自己的猜想说出来:可能已经有人在这里树立了一个路标。（ ）
（2）他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。（ ）
（3）奥茨突然站起身来，对朋友们说:“我要到外.边去走走，可能要多待一些时候。” （ ）
【答案】(1). 心理描写；(2) 外貌、动作描写(3).动作、语言描写
【解析】本题考查学生对人物描写方法的掌握。人物描写一般包括：外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、肖像描写等。我们可以通过分析人物描写的方法的、来把握人物的思想性格。本题注意第三句话同时运用了语言描写和动作描写。
作业布置
完成课后配套练习
课堂小结
文章通过对英国探险队斯科特队在归途中悲壮覆没的描写，歌颂了他们既是英国的英雄，也是全人类的英雄，颂扬了人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
【板书设计】
【课后反思】
在教学中重点培养学生快速阅读课文，提炼注意信息的能力。故事人物、故事情节的提炼，学生对课文内容有了整体把握。同时业关注令人难忘的细节。结合具体语句，品析人物崇高的精神品质，收到不错的教学效果。
1