7.《谁是最可爱的人》第二课时教案

谁是最可爱的人 （第2课时）
【学习目标】
1.运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用。
2.体会运用第一人称写作的好处。
3.学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
【学习重难点】
重点：品析精彩语句，体会志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用。
难点：品析精彩语句，学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
【学习方法】
朗读法 探究法
【学习过程】
新课导入
上节课我们主要梳理了文章的写作思路，理解作者的精心选材和巧妙组材，把握了中国志愿军的英雄事迹，初步学习志愿军战士们身上的优秀品质。今天我们重点运用圈点勾画、摘录和做批注等方法深入品析文章，学习志愿军的爱国主义精神和革命英雄主义精神，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
新课学习
活动一：回顾内容，复述故事
学生复述“松骨峰战斗和马玉祥火中救小孩”的故事。
要点：什么战斗——什么人去作什么事——遇到了什么情况——如何战斗——战斗后情景、作用。
活动二：精读课文，学习文章叙述、抒情的方法
圈点勾画你认为写的好地方，可从人称、句式、修辞等方面做批注，分析其表达效果。
第1段主要运用了什么修辞方法和表达方式？起到什么作用？
“我的思想感情的潮水，在放纵奔流着”，把思想感情比喻为“潮水”在“放纵奔流”，比 “我一直都被深深地感动着”这样比喻，使文章更形象、更生动，更有文学性，也更有感染力。这一段主要运用了抒情的表达方式，唤起读者感情共鸣，很自然地引出本文的点题句——谁是我们最可爱的人呢？（设问，引起读者的思考）我们的战士，我感觉到他们是我们最可爱的人。
2.第2、3段段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？
表明了作者总的观点：用马列主义、毛泽东思想武装起来的战士们是最可爱的人。运用设问句能引起读者思考，使上下文衔接更自然。
3.第三自然段运用了两个冒号，说说它们有什么作用？
也许还有人心里隐隐约约地说：提示下文
……还没有了解我们的战士：总结上文
4.有感情地朗读：
他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，
他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
这一句运用了什么修辞手法？有什么表达作用？
运用了排比的修辞手法。
表达了对志愿军的高度赞美，语句整齐，语气酣畅，感情强烈。同时还总领后面的三个事例。
“松骨峰战斗”照应“意志”，
“马玉祥火中救小孩”照应“品质”，
“与吃雪战士的谈话”照应“气质”和“胸怀”。
阅读 “松骨峰战斗”
指出本段所写事件的要素
2.用一个词概括松骨峰战斗特点（从文中找出）。壮烈
3.朗读最“壮烈”的一段，把富有表现力的动词圈出来，再赏析。
一场壮烈的搏斗就开始了……把占领阵地的敌人烧死。
喊　摔　扑　抱　掐　摁　衔……
烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
动作描写。在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
4.指出下面这个句子的主干，体会修饰语的准确、凝练。
这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈。
主干：先头连占领山冈。
“匆匆”“很低的”“光光的”等修饰成分有什么表达作用？
“匆匆”表示时间紧迫，准备不足；“很低的”“光光的”写出地形不利。
这些修饰词语预示着战斗的激烈、艰苦，烘托了战士们不顾个人安危的英雄主义精神。
5.写敌人“用了32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来……汽油弹的火焰把这个阵地烧红了”，意图是什么？
表现敌众我寡、敌强我弱，烘托志愿军战士的英雄主义精神。
朗读：朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
什么表达方式？议论性抒情
什么修辞方法？反问
起什么作用？既突出了中心，又以强烈的感情使读者产生共鸣。
阅读“火中救小孩”
1.找出描写马玉祥外貌的语句，说说表达了作者什么思想感情。
他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱那样的淳朴可爱。……显得稍为疲劳些，眼里的红丝还没有退净。
表达作者喜爱之情。
2.指出第11段所写事件的六要素。
3.“他马上穿过浓烟到近处一看”，“马上”一词有什么表达作用？
突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
4.为什么课文反复用一个“摸”字？
因为“满屋子是灰洞洞的烟”。
5.为什么是“钻”进门“跳”出门？
因为“屋门口的火苗呼呼的”。
6.本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词，然后表情朗读这一段。
踹，扑，摸，拉，抓，抱，跳，钻……
7.本段运用了哪几种描写？
环境描写（火、烟）
人物的外貌描写
动作描写、语言描写、心理描写（动作、心理描写套在语言描写中）
8.本段反复写了烟和火，请你找出来，然后说说这些描写起什么作用。
表现环境之危险，烘托马玉祥救人的奋不顾身。
提示：环境描写，一般都是为塑造人物服务，烘托人物的某种品质。
9.有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，找出来，再加以赏析。
朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？
我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？
语言描写。表现了志愿军战士对朝鲜人民深厚的感情，突出了他们淳朴、善良、敢于牺牲的品质，彰显了国际主义精神。
阅读“防空洞中的谈话”
1.第13段有三问三答，它们分别表现了志愿军战士什么品质？
第三个典型事例是作者在防空洞里与一位战士的“三问三答”。这位战士三次回答的内容是什么？表现了他的什么精神境界？
第一个回答，“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”。“吃这点苦又算什么哩”，表现了志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦的革命乐观主义精神。第二个回答，“说不想，那是假话，可是我不愿意回去……”，表现了志愿军战士对祖国人民所托付的光荣任务的高度责任感。第三个回答，“我们什么也不要”，只要“一块‘朝鲜解放纪念章’，我们愿意戴在胸脯上，回到咱们的祖国去”，表现了志愿军战士夺取抗美援朝彻底胜利的坚定信念。这三次回答，他始终都“笑”着。至此，作者的激情不可遏止，他把对战士的由衷的赞颂和高度的评价集中在第14段。
2.“防空洞中的谈话”写作成功的原因是什么？
魏巍曾谈到“写战士怎样才写得生动？我觉得不仅应写战士的英雄行为，还要写出战士的思想感情。”否则，“很可能使读者感到我们的战士不像一个活的人，而像一个投手榴弹的机器。这就是只写了战士的一层皮，没有写出英雄的灵魂。”“可是，如果我们写出了战士的思想感情，那给人的感觉就会大大不同……何况我们的战士的思想感情是如此的崇高而美丽，它本身是具有多么感人的力量！”
阅读结尾两段
朗读：
亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？请你意识到这是一种幸福吧……他们确实是我们最可爱的人！
1.六个“你”各指什么人？运用什么修辞手法？
工人、农民、学生、干部、父母、情侣。
2.为什么用第二人称“你”？
用第二人称，犹如同读者面对面交谈，使读者感到亲切，易于接受，易于引起共鸣。
3.六个“当你……”运用什么修辞手法？有何作用？
排比，使语气酣畅，感情强烈，感染力强。
4.写祖国人民的和平幸福生活意图是什么？
将这种和平幸福的生活和志愿军战士在朝鲜吃苦联系起来，说明他们是最可爱的人。
5.结尾两段运用了什么表达方式？它起什么作用？
议论和抒情。
总结三个事例，赞扬战士可爱，引起读者共鸣。
呼应开头（“他们确实是我们最可爱的人”），使文章浑然一体。
6.最后一段与开头部分是怎样呼应的，作用又有什么不同？
首尾都强调“战士”是“最可爱的人”，扣住题目，在内容上遥相呼应，首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想交流的意向，在感情上遥相呼应。开头点出朝鲜战场，结尾描绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。开头是对全文的总括，着重谈自己感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，结尾更深入一步。
7.这两段和开头三段有什么共同点？
点题 抒情 突出中心
中心意思
《谁是最可爱的人》是一篇文情并茂的通讯，文章选取“松骨峰战斗（英勇杀敌）”“马玉祥救儿童（崇高的国际主义精神）”“与吃雪战士的谈话（强烈的爱国主义）”三个典型事例，运用记叙、议论、抒情等表达方式，报道了中国人民志愿军战士在抗美援朝斗争中的英雄业绩，热情赞扬了志愿军战士崇高精神品质，表现了作者对志愿军战士的无比热爱崇敬之情。
写法探究
文章以第一人称写，在表达上有哪些好处？
这篇文章作为一篇通讯，运用了第一人称的写法，这就使得文章中既有新闻体裁所要求的客观内容，又有作者以“我”的口吻直接展开议论、陈述观点、作出评价、抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。二者即有所区别，又有密切联系，使得读者仿佛在“我”的引领下瞻望烽火连天的朝鲜战场，一步步、一层层地体会到激荡在志愿军战士心胸中的爱国主义和革命英雄主义情感。这种写法能够让文章浑然一体，层次分明，从而具有震撼人心的力量。
1. 精严的选材和适当的剪裁。
作者再战场采访中曾收集了许多生动的事例，写这篇文章时只选用了5个，进一步修改时有删去了2个。定稿时保留的3个事例，从不同方面呈现了志愿军战士的高贵品质。从表现的内容来看；松骨峰战斗表现战士英勇顽强的革命英雄气概；马玉祥火中救朝鲜小孩表现战士热爱朝鲜人民的国际主义精神；三问三答则着重表现战士的爱国主义精神。作者再写这3个事例时，灵活变换笔法，做了适当的剪裁：第一个事例呈现的是集体，以写战斗过程和战场面貌为主；第2个事例写的是个人，主要通过行动、语言并结合环境描写来表现的；第3个事例写的也是个体，较多运用语言和动作描写来展示人物的精神风貌。从材料安排看；先写行动，后揭示产生这一行动的思想基础。三个事例构成了不可分割的整体，也是文章的主体，相互映衬，有力地突出了文章的主旨。
2.强烈的抒情和精切的议论。
文中的直接抒情语句，起着突出中心、贯连结构和增强情感感染力等多方面的作用。精到的议论性文字，既论证和丰富、深化了文章的思想主题，又为情感的抒发做了铺垫，使抒情真实而有说服力。开头是对全文的总括，着重谈自己感受，抒个人感情；结尾是全文的总结，读者已有切实了解，着重为读者设身处地，激发读者感情，抒情更深入一步。在叙述完每一个事例后，文章都穿插了议论、抒情。这些议论抒情，既起到深化主题的作用，又增强了文章的感染力。
3. 准确、凝练、运用多种修辞富有表现力的语言。
文章在语言锤炼上取得较高成就。如写马玉祥冲入火海的一连串动词“穿”“踹”“扑”“摸”“拉”“抓”“跳”“钻”等，十分贴切传神，既形象地描绘出当时救人的过程，又准确地表现了火盛烟浓的环境特点，从而更突出了战士一心抢救群众、不顾个人安危的优秀品质。
另外运用多种修辞。设问、反问都是无疑而问。设问以引起读者注意，反问来加强语气；设问是作者自问自答，答案在下文，反问无需回答，答案在问话的反面。本文用设问沟通与读者的情感交流，引导读者思考；用反问帮助读者认识，促成感情升华。除此之外，本文还用了比喻、排比、反复等多种修辞方法，使文章锦上添花，具有动人心魄的魅力。例如，“像秋天田野里一株红高粱”，比喻句，鲜明地刻画出马玉祥的淳朴可爱，读后让人永志难忘。结尾段描绘和平幸福的排比句，把读者引入一条幸福的大河，这就是平常的生活，此时用细腻的笔触罗列出来又深深触动读者心弦，掀起爱的波澜。“第一流……第一流”，“之花……之花”的反复，像连续敲击的重音符，激发着读者为志愿军战士而自豪的情怀。
拓展
你们曾赴战火，生死当歌，
你们一身铮骨，浴血立国，
只因在军号中，有过冲锋，
一生的步伐，都奔走着执着，
激扬忠义的血性，担当先烈的重托，
你们把英雄这两个字，写成——信念如山，忠诚如铁。
向你们致敬——你们是中华的名片，
向你们致敬——你们是民族的魂魄。
课堂练习
1.写出下列句子所使用的修辞手法。
（1）谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 （ ）
（2）他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广! （ ）
（3）你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？ （ ）
（4）我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。 （ ）
（1）设问（2）排比（3）反问（4）比喻
【解析】考察句子的修辞手法，一般常见的修辞的特点平时多积累。
2.指出下列句子所用的表达方式。
（1）他们是历史上、世界上第一流的战土，第一流的人!他们是世界上一切伟大人民的优秀之花!　(　　　)
（2）他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个儿，站在那儿，像秋天田野里一株红高粱。(　　　)
（3）还是在二次战役的时候，有一支志愿军的部队向敌后猛插，去切断军隅里敌人的逃路。(　　　)
（4）敌人为了逃命用了三十二架飞机，十多辆坦克，发起集团冲锋。(　　　)
（5）我们的战士，对敌人这样狠，而对朝鲜人民却是那样地爱，充满国际主义的深厚热情。(　　　)
【答案】（1）抒情　（2）描写　（3）记叙　（4）说明　（5）议论
3.第五段开头部分中的“恰恰”“眼看”“匆匆”“汽车路边”“很低的光光的小山冈”词句在文中起到了怎样的作用？交代这些细节，说明这场战斗是在怎样的情况下开始的？
这些修饰限制性词语准确反映了当时战斗发生的情势：时间紧迫，地形不利，形势严峻，从而突出了战士们不顾自己的生命安危，坚决“阻止敌人”的决心和英勇无畏精神。
课堂小结
一次英勇无畏的跨越，一柱守望相助的烽火，一卷和平正义的史诗。中国人民志愿军粉碎了侵略者陈兵国门、进而将新中国扼杀在摇篮之中的图谋，这一战，拼来了山河无恙、家国安宁。时代在变，最可爱的人也在不断丰富内涵，抗洪一线的子弟兵，灾难面前的逆行者，直面疫情的白衣天使、志愿者……他们都是这个时代最可爱的人。苟利国家生死以，岂因祸福避趋之，这就是值得我们学习和追随的身影。
【板书设计】
【课后反思】
本节课进一步熟悉运用批注法抓住文中重点语句深入品析的方法，结合圈点勾画等阅读方法细读文章，理解文章的抒情，从人称、句式和修辞手法的运用等方面体会其抒情效果。充分体会中国人民不畏强暴的钢铁意志与维护世界和平的坚定决心，体会志愿者对敌人的痛恨和对祖国人民的热爱之情，充分地进行了爱国主义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神。
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