16.《驱遣我们的想象》第二课时教案

※驱遣我们的想象
第二课时
学习要点：品味、探究课文第二、三部分内容，归纳主旨，赏析写作特点。
学习步骤：
导入
上节课，我们了解了本课所涉及的文学常识，从整体上理清了全文的结构，赏析了课文第一部分的内容。这节课，我们将继续精读课文，合作探究课文内及写作技巧。
一、精读课文，合作探究（续）。
（一）精读、探究第二部分（第8~13段）内容。
1.布置：阅读第8~10自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。
明确：作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
2.提问：第11~13段以赏析《海燕》中句子为例，论述了驱遣想象力的重要作用。这三个段落各自论述的侧重点是什么？
明确：第11自然段侧重论述不能只从字面解释的角度或只从研究、考察的角度去领会《海燕》的意思，第12自然段侧重论述要通过想象来理解《海燕》中蕴含的道理，第13自然段侧重论述读者通过驱遣想象体味《海燕》的意境的道理。
（二）精读、探究第四部分（第14段）内容。
布置：第14段总结全文，得出了结论，请你简要概括作者得出的结论。
明确：结论是：鉴赏文艺，不能够拘泥于文字，必须驱遣我们的想象，才能够通过文字，接受美感的经验，得到人生的受用。
二、赏析语言，领悟内涵
老师导入：文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
句1：文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
赏析：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容，也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
句2：作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
赏析：“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
句3：假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。
赏析：文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味文艺作品所表达的情感。
句4：文字是一道桥梁。
赏析：作者通过文字可以把自己的所思所想传递给读者，读者可以借助阅读这些文字得到这种情感。
句5：“改取海燕的态度，这是一种受用”的理解。
赏析：海燕不避“生活的战斗”，勇敢地面对挑战，最终才能“享受生活的战斗的快乐”。躲避困难，逃避挑战的“缩头乌龟”是不可能得到这种受用的。
三、品读课文，深层理解。
1.提问：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
明确：要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
2.布置：请简要说说本文的论证思路。
明确：作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句及《海燕》中的句子为例，从正反面两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
四、再读课文，概括主旨。
布置：请大家再次默读课文，然后用简洁的语言概括本文的主旨。
学生回答后归纳：（主旨）本文阐明了欣赏文艺作品的基本方法：不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快。
五、赏读课文，分析写法。
布置：请再次浏览全文，看看本文在写法上有哪些突出的写作特点，结合课文内容简要说明。
学生举手回答后，明确：
1.举例论证，深入浅出。
文章用了大量篇幅，列举王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句以及《海燕》一文中的句子为例，进行具体形象地阐述，深入浅出地阐明了“欣赏文艺作品，不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字进入到作品的意境中，体验阅读的愉快”的道理。
2.语言平实，通俗易懂。
如，“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。”尽管运用了比喻的修辞手法，但还是用的大白话，使读者一读就能领会文字在作者和读者之间的“桥梁”作用。通俗易懂。
再如，“现在就读者的方面说。读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。”用这样平实的语言讲道理，很容易被读者接受。
六、拓展延伸，学会鉴赏
1.布置：文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，请你在你读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点。
明确：以朱自清先生的《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；他的腿并不是缩了一次，而是挣扎缩了好几次；身子微倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
2.布置：请说出至少两句中国古代创新的古诗文名句。
示例：
●九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。——龚自珍《己亥杂诗》
●晚爱肥仙诗自然，何曾绣绘更琱镌。春花秋月冬冰雪，不听陈玄只听天。——杨万里《读张文潜诗》
●是其所美者为神奇，其所恶者为臭腐，臭腐复化为神奇，神奇复化为臭腐。故曰，通天下一气耳。——《庄子·知北游》
●满眼生机转化钧，天工人巧日争新。预支五百年新意，到了千年又觉陈。——赵翼《论诗五绝》
七、归纳总结：
叶圣陶先生用深入浅出的语言，为我们送来了解读文艺作品的法宝----想象。同时想象也为我们打开了艺术欣赏大门，让我们不止看到了眼前的生活，还看见了诗意和远方！请同学们拿好法宝，多多踏上美妙的阅读之路吧！
板书设计
歌谣
文艺的发展 文艺和文字
文字集合体
作者：所见所感，具体描写
作者和读者
读者：通过文字接触作者的见闻
基本含义
欣赏作品 驱遣想象
体验阅读愉快
学习反思
本文对于学生赏析阅读有很强的实用性，因此，学习过程中分别设置了赏析内蕴深刻的语句及探究作者写作思路两个学习程序，有助于培养学生赏析文艺作品的能力。但如何发挥我们的想象力来鉴赏文艺作品，对于基础较差的同学，延伸设计板块的难度过大。
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