16.《驱遣我们的想象》第一课时教案

※驱遣我们的想象
学习目标
1.把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
重点难点
重点：把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
难点：学习欣赏文艺作品的方法。
第一课时
学习要点：导入，资料助读，检查预习，整体感知，导读课文第一部分。
学习步骤：
导入
同一首诗，同一篇散文，不同的读者会有不同的理解，除了读者的理解水平有高低之分外，欣赏文艺作品的方法也是很关键的。那么，怎样的欣赏方法才能达到最佳效果呢？叶圣陶的《驱遣我们的想象》一文将给我们提供很好的欣赏文艺作品的方法。
一、简介常识，资料助读。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？
【学生回答后多媒体展示】
叶圣陶（1894—1988），男，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。 1949年后，先后出任教育部副部长、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席。
二、检查预习，识记字词
（1）读一读，写一写。
歌谣（yáo） 文盲（máng） 桥堍（tù） 桥梁（liáng） 契合（qì）
记载（zǎi） 接触（chù） 一缕（lǚ） 衬托（chèn） 驱遣（qiǎn）
旷远（kuàng） 鉴赏（jiàn） 拘泥（nì） 萌生（méng） 怒吼（hǒu）
海啸（xiào） 苟安（gǒu）
（2）读准多音字。
拘泥（nì） 记载（zǎi）
泥 载
泥土（ní） 装载（zài）
（3）注意易错字（括号中为错别字）。
阻障（嶂） 歌谣（瑶） 桥梁（粱） 记载（裁）
（4）辨识形似字。
旷（ kuàng）旷远
犷（guǎng）粗犷
（5）理解重点词语的含义。
契合：投合，意气相投。
旷远：广阔辽远。
苟安：苟且偷安。
受用：享用。
拘泥：固执，不知变通。
三、初读课文，整体感知。
（一）解说文题。
提问：谁能说说课文标题的含义？
明确：《驱遣我们的想象》，题目中的“驱遣”，意思是驱动，调遣，使用的意思，题目的意思是：鉴赏文艺作品，要驱动、调遣我们的想象力。
（二）理清思路。
布置：通读课文，划分层次，写出大意。
第一部分（1~7）：通过分析作者、读者及文字间的联系，论述读者欣赏文艺作品的本质——“接触作者的所见所感”。
第一层（1~4）：论述文艺作品的本质——文艺作品都是文字的集合体。
第二层（5~7）：从作者、读者的角度，论述读者欣赏文艺作品的本质。
第二部分（8~13）：以一诗一文为例，阐明要驱遣想象透过文字进入作品意境中，体验阅读的愉快的道理。
第一层（8~10）：以赏析王维诗句为例，从正反面两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
第二层（11~13）：以赏析《海燕》中句子为例，从正反面两个角度论述驱遣想象力的重要作用。
第三部分（14）：结论：必须驱遣想象，才能够通过文字，接受美感的经验，得到人生的受用。
（三）感悟观点。
2.布置：阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
明确：（1）文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
（2）作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
（3）读者看到的是写在纸面或者印在纸面的文字，但是看到文字并不是他们的目的。他们要通过文字去接触作者的所见所感。
（4）像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
3.布置：结合上述观点，并结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。
明确：全文的中心论点是：欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
四、精读课文，内容探究。
精读、探究第一部分（第1~7段）内容。
1.布置：请分别用一句话，简要概括第1~4自然段的内容。
明确：（1）第1自然段：讲文字创造出来前，歌谣一类的东西即文艺。（2）第2自然段讲有了文字后，文艺和文字并了家。（3）第3自然段讲印刷术发明后，文艺是许多文字的集合体。（4）第4自然段进一步论述各种门类的文艺，都是文字的集合体。
2.提问：第5自然段论述的主要内容是什么？
明确：论述文字在读者和作者间的作用。
3.提问：第5自然段运用了怎样的论证方法？其作用是什么？
明确：用比喻论证的方法，生动形象地论证了文字在读者和作者间所起的纽带作用。
4.提问：第6自然段开头说“先就作者的方面说”，作者在这段主要“说”了什么？
明确：“说”了作者是怎样运用文字创作文艺的。
5.提问：从第6自然段中的内容看，作者的创作目的（本质）是什么？
明确：通过写下来的文字正好传达出他的所见所感。
6.提问：“文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起”一句的意思是什么？
明确：这句话的意思是：任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
7.提问：第7自然段开头说“现在就读者的方面说”，作者“说”了什么？
明确：说读者通过文字去了解文艺，去接触作者的所见所感。
8.提问：从第6自然段中的内容看，读者阅读的目的是什么？
明确：他们要通过文字去接触作者的所见所感。
9.布置：再读第1~7段，说说作者创作的过程是怎样的？
明确：作者把自己的所见所闻所感，通想象等艺术的加工，以（歌谣)文字等形式展现在读者面前即艺术作品。文字起到桥梁的作用。
五、课堂小结
本节课，我们了解了本课所涉及的文学常识，从整体上理清了全文的结构，赏析了课文第一部分的内容。关于课文中的具体内容及写作技巧，我们将通过下节课的进一步品读来掌握。
（第一课时）板书设计
1.（1~4）文艺作品的本质
——文字的集合体。
一（1~7）欣赏文艺作品的本质。
2.（5~7）欣赏文艺作品的本质
——接触作者的所见所感。
1.（8~10）以王维诗句为例论证观点。
二（8~13）驱遣想象力的作用。
2.（11~13）以《海燕》为例论证观点。
三（第14段）结论：必须驱遣想象，才能得到人生的受用。
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