13.《短文两篇》第一课时教案

第四单元
短文两篇
学习目标
1.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2.了解陶渊明提出的“不求甚解”的含义，认真体会作者在文中提出的主张。
3.明确读书的重要性，掌握读书的正确方法。
重点难点
重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：理解“不求甚解”的真正含义。
第一课时
学习要点：导读短文《谈读书》。
学习步骤：
导入
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。作为中学生，我们应多读书，读好书。那么，我们为什么读书，怎样读书？在培根的《谈读书》中，培根的许多精辟见解会给我们宝贵的启示。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？
【学生回答后多媒体展示】
弗兰西斯·培根（1561—1626），英国十七世纪杰出的唯物主义哲学家，哲学史上和科学史上划时代的人物。在人类思想史上占有极其重要的地位。马克思曾誉之为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
（二）作品简介。
培根在《随笔》中写了对世家子弟的“社会的与道德的劝言”（这是书的副标题），内容涉及哲学思想、处世之道等。其中《谈读书》就犹如一位睿智的老人对自己晚辈的谆谆教诲。
二、检查预习，识记字词
（1）读一读，写一写。
怡情（yí） 练达（liàn） 枝节（zhī） 统筹（chóu） 藻饰（zǎo）
狡黠（xiá） 涉猎（liè） 聪颖（yǐng） 诘难（jié） 滞碍（zhì）
味同嚼蜡（jiáo） 吹毛求疵（cī）
（2）读准多音字。
诘难（nàn）
难
难题（nán）
（3）注意易错字（括号中为错别字）。
怡情（贻） 练达（炼） 枝节（技） 诘难（结） 味同嚼蜡（腊）
（4）辨识形似字。
练（liàn）练达 枝（zhī）枝节
炼（liàn）锻炼 技（jì）技巧
（5）理解重点词语的含义。
高谈阔论：多指不着边际地大发议论。
寻章摘句：搜寻、摘取文章的片段词句。指读书时仅限于文字的推求。
味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
诸如此类：指像这类有不少,也表示其他以此类推
吹毛求疵：刻意挑剔毛病,寻找差错
三、初读课文，整体感知。
（一）解说标题。
提问：谁能解说下课文标题的作用？
学生答后，多媒体展示：
“谈读书”是一个范围型题目，相当于一个话题。“谈”，是谈论，有时带有漫谈、随笔的性质，因此观点可能会很多，与一般议论文的差别较大。到底“谈读书”的哪些方面，是读书的目的，还是作用，还是方法？或是都“谈”？题目能起到吸引读者阅读兴趣的作用。
（二）整体感知。
讨论：作者从哪几个方面谈读书？（要理清作者的思路，归纳总结。）
明确：
第一层：（从开头到“全凭观察得之”）阐述读书的正确目的。
（1）先正面说读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
（2）后反面指出读书的三种偏向：惰、矫和学究，
第二层：（“读书时不可存心诘难作者”——“始能无知而显其有知”）阐述读书的方法。
第三层：（“读史使人明智”——结尾）阐述读书的作用。
能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
四、精读课文，探究内容。
（一）精读、探究第一层的内容。
1.提问：作者认为读书的目的有哪些？
明确：从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
2.提问：正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？另举一例。
明确：对比论证，正反全面，对比有力。
3.提问：读书与经验的关系是什么？
明确：读书补天然之不足，经验补读书之不足，经验范书中所示，互相补充。
4.提问：理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。
明确：人要扬长避短，不断进步，就要读书明理，明智，不断完善自己，努力趋于完美。生动深刻，通俗易懂。
5.提问：读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”这段话用了什么论证方法？说明了什么？有什么作用？
　　明确：比喻论证；说明读书可以补天然的不足；使其文章更显生动形象，通俗易懂。
6.提问：什么人才可读书用书？用书的智慧从何而来？
明确：明智之士（明察事理的人）。“全凭观察得之”
（二）精读、探究第二层的内容。
提问：作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
明确：①读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。②对不同的书，要不同的读。③提倡把读书和讨论、作文结合起来。
（三）精读、探究第三层的内容。
1.提问：读书的作用是什么？
　　明确：读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
2提问：论述读书能塑造人的性格时使用了什么论证方法？
　　明确：归纳说理、举例论证。
3.提问：作者指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病可以用运动驱除一样。这里使用了什么论证方法？
　　明确：类比论证、举例论证。
4.提问：文中还使用了什么论证方法？
明确：正反对比论证。
五、品读课文，深层探究内容。
1.提问：《谈读书》一文告诉了我们有关读书的哪些知识？
读书的知识 具体内容
读书的目的（好处） 怡情、傅彩和长才。（“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”）
读书的方法 ⑴读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。⑵对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。⑶把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。
读书的作用（功效） 读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。
2.布置：进一步研讨──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。
例１：“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”
赏析：用“自然花草”比喻“人的天性”，用“修剪移接”比喻“求知学习”，用比喻为了论证“读书对人的天赋的作用”，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
例２：否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。
赏析：“蒸馏过的水”比喻“一本好书”，使读者懂得读书不能只读别人的笔记摘要，生动形象。用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩、深入钻研才能读出味道。
六、再读课文，归纳主题思想。
布置：请再次品读课文，概括本文的中心思想。
学生讨论后，归纳：（主旨）这篇议论散文阐明了读书的正确目的、读书方法及读书的作用，告诫世人读书能塑造人的性格和弥补人精神上的缺陷，从而鼓舞人们去读书。
七、赏读课文，概括写作特点。
提问：课文最突出的写作特点是什么？
学生讨论后，明确：
1.条理清晰的论证结构
本文首先论述读书的正确目的；再论述读书的方法；最后指出读书能塑造人的性格和弥补精神上的各种缺陷，即读书的作用。这三部分内容联系紧密，浑然一体，使文章层次清晰，令读者一目了然。
2.谈话式的语言风格
本文是一篇随笔，语言平易流畅。全文好似一篇谈话，富于针对性。它跟一般的议论文有所不同，重在发表观点，不作周密论证，读这篇课文，就像是在听一位洞察世事人情的饱学之士，对我们谆谆告诫。
3.灵活多样的说理方法
两篇短文运用灵活的笔法、多样的说理方法说理，主要运用了以下三种说理方法：
⑴运用比喻说理。
例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。
⑵运用排比说理。
例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。”这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力。
⑶运用对比说理。
作者从正面说了以后，再从反面来说。如，开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这样正反对比讲道理，使说理更加全面、有力。
八、拓展延伸，个性感悟。
1.布置：结合课文谈一谈你的读书感悟
生1：《谈读书》是培根哲学智慧和治学经验的结晶。文中的观点很精辟，见解很深刻，特别是“读书可以塑造人的性格，弥补人精神上的缺陷”这一观点，实乃真知灼见。因为读书，我们从狭隘走向宽容，从无知走向通达，从单调走向丰富，从自我走向宇宙，我发自内心地道一声：我爱读书!
生2：最近看到一则网络消息：“读书无用论抬头，某地农村中学生三成辍学”，青少年厌学现象严重，新读书无用论抬头。青少年往往被眼前的脑体倒挂、知识贬值等现象迷惑，感到读书无用、吃亏。辍学现象的产生有社会根源，也有辍学学生自身的因素。读了《谈读书》，我对此现象深感忧虑，缺少知识的滋养，这些辍学的同学前景堪忧。
生3：“读书的态度——推敲细思”，这一点我做得很不够。书是读了不少，可都是囫囵吞枣，结果弄得自己精疲力竭，而又两手空空，岂不痛哉
2.布置：古往今来，名人学者遨游书海留下了许多读书名言以激励后之学者。请大家列举一二。
示例：（1）尽信书不如不读书。（2）学而不思则罔，思而不学则贻。（3）热爱书吧，这是知识的源泉！（4）书读百遍，其义自见。（5）书籍是人类进步的阶梯。（6）读书有三到：谓心到、眼到、口到。（7）理想的书籍是智慧的钥匙。
九、课堂小结
《谈读书》这篇议论散文阐明了读书的目的、方法和作用，对我们读书有很大的启迪。 希望大家在作者的指导下好好读书。
（第一课时）板书设计
正面：怡情、傅彩和长才
读书的目的
反面：惰、矫和学究
仔细推敲细思
读书的方法 不同的书，不同的读
“3结合”
读书的作用：塑造性格、弥补缺陷
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