15.《无言之美》第二课时教案

※无言之美
第二课时
学习要点：品味、探究课文第二、三部分内容，归纳主旨，赏析写作特点。
学习步骤：
导入
上节课，我们了解了本课所涉及的文学常识，从整体上理清了全文的结构，赏析了课文第一部分的内容。这节课，我们将继续精读课文，合作探究课文内及写作技巧。
一、精读课文，合作探究（续）。
（一）精读、探究第二部分（第4~12段）内容。
1.提问：第4自然段文字论述了什么内容？有什么作用？
明确：这段文字论述了文学作品是“以言达意”的一种美术，只有“以言达意”才会引起美感。这一段为下面阐述文学尽善尽美的条件，以及表明作者的观点做了铺垫。
2.提问：在第4自然段中，作者对文学的是怎样定义的？
明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。
3.提问：第5自然段文字论述了什么观点？
明确：第5自然段论述了“美术作品不能说谎”的观点。
4.提问：第6自然段文字论述了什么内容？
明确：第6自然段论述了“语言文字能够完全传达情意”的重要性。
5.提问：第6自然段在写法上有何特色？
明确：两个问句，明知故问，增强了语气，增强了表达效果。
6.布置：请简要概括第7自然段的主要内容。
明确：第7自然段论述文字语言不能全部传达情绪意旨的道理，并指出美术也不必尽量表现意旨。
7.布置：试分析第8自然段的论证思路。
明确：作者先对比相片和图画哪一个更“和自然逼真”；然后又进一步提问：两者“所引起的美感哪一个浓厚”，自然得出图画具有美感，直接反驳了“和自然逼真”的观点。
8.布置：请简要概括第9自然段的主要内容。
明确：第9自然段以文学作品为例，说明言不能尽意，也不必尽意的道理。
9.提问：第10自然段论述了什么道理？段落首句在文中的作用是什么？
明确：第10自然段论述了音乐也讲究“无言之美”的道理。本段首句文中起到了承上启下的过渡作用，句中的“也”字，将上文中谈文学作品的“无言之美”自然过渡到音乐的“无言之美”上来。
10.提问：第11、12两个自然段是从哪个角度论述“无言之美”的？这两段各自论述的侧重点是什么？
明确：第11、12两段是从雕刻的角度论述“无言之美”的。第11自然段侧重论证雕刻塑像的“无言之美”；第12自然段举希腊著名雕刻《拉奥孔》为例，说明雕刻上的表意，含蓄胜过流露的道理。
（二）精读、探究第三部分（第13段）内容。
1.提问：第13自然段在全文中的作用是什么？
明确：得出结论，归纳中心论点。
2.追问：得出了什么结论？
明确：结论是，说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。
二、品读课文，深层理解。
1.提问：作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美？作者在此主要运用了什么论证方法？
明确：作者一共从四种艺术入手，运用了举例论证，论证了“无言”也能产生美。(1)以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，图画之美证明了无言之美；(2)以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；(3)从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；(4)从雕刻艺术的含蓄不流露来论述无言之美。
2.布置：请结合全文，阐释“无言之美”的内涵。
明确：(1)“大音希声，大象无形”，“无言”中包含着无限深远的情绪意旨。(2)“无言”是一种含蓄艺术，简单的表述常常比冗长的演绎更值得玩味。(3)“无言”留下了广阔的艺术空间，让欣赏者获得美的体验。
3.提问：为什么说“美术作品不能说谎”？
明确：“美术作品不能说谎”指的是不违背美术的基本原理，要“和自然逼真”。这里的“不说谎”包含有两种意义：一、我们所说的话，就恰是我们所想说的话；二、我们所想说的话，我们都吐肚子说出来了，毫无余蕴。当然，美术作品在不说谎——和自然逼真的前提下，只尽量表现即可，不必“全部传达情绪意旨”。
4.提问：怎样理解第7自然段中“假使能够，也并非文学所应希求的”？
明确：因为意不可以完全达之以言，所以“和自然逼真”一个条件在文学上是做不到的。假使语言文字能够完全传达情意，假使笔之于书的和存之于心的铢两悉称，丝毫不爽，也没有言不尽意值得玩味。要知道，许多文学作品，如果全部说出来了会太过简单，不如含蓄显得深远，因此，文学上我们并不以尽量表现为难能可贵。
5.提问：在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？
明确：第一，摄影家创作的作品较“和自然逼真”。在同一视域以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积、比例和实物都两两相称，不会有丝毫错误。而美术家创作的作品——图画就不然。美术家对一种境遇，未表现之先，先加一番选择。选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来。所表现的只是实物一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致。所以图画决不能如相片一样“和自然逼真”。第二，美术家创作的作品比摄影家创作的作品所引起的美感浓厚些。所发生的印象深刻些，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多。
6.提问：我们从作者所论述的观点中能获得怎样的启示？
明确：作者“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的观点启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。
三、再读课文，概括主旨。
布置：请大家再次默读课文，然后用简洁的语言概括本文的主旨。
学生回答后归纳：（主旨）本文以文学、音乐、雕塑等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，论述了说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切的观点。
四、赏读课文，分析写法。
布置：请再次浏览全文，看看本文在写法上有哪些突出的写作特点，结合课文内容简要说明。
学生举手回答后，明确：
1．综合运用了多种论证方法。
举例论证。为证明“言不必完全达意”“无言之美”，作者分别列举了绘画、文学、音乐、雕塑等具体的实例，然后从中进行分析，有力地证明了自己的观点。
道理论证。文章开篇就引述孔子与子贡的对话，目的是引出对“无言”的论述。第9自然段在列举不同文学作品的例子时，分别引述了《论语》《时运》《读〈山海经〉》等文学作品中的语句加以论述。在第10自然段中又列举了《琵琶行》和《希腊花瓶歌》的诗句和原文，进行有力证明。
对比论证。第3自然段把“言”和“意”进行比较，第8自然段把相片和图画进行比较，第10自然段将流露和含蓄进行比较，这些都是为证明“无言之美”服务的。
2．思路清晰，论证有力。
文章先用孔子“无言”的事例引出对“言”与“意”的特点及其关系的分析理解。然后提出文学尽善尽美的条件——“和自然逼真”，再对比相片和图画，予以反驳。紧接着分别列举文学、音乐和雕塑的实例，证明“言不必完全达意”和“无言之美”。最后一段作结，得出结论。层层推进，论述有力。
五、课外拓展，对比延伸
布置：回顾课文内容，说一个你品味到“言不必完全达意”“无言之美”的例子。
答案示例：宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺”。这个题目要画好并不容易。前来参考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙；有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残墙断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。(注：魁选，即第一名)
那位高明的画家，根本就没有画庙。画的是崇山峻岭之中，一股清泉飞流直下，跳珠溅玉。泉边有个老态龙钟的和尚，一瓢一瓢地舀了泉水倒进桶里。就这么一个挑水的和尚，就把“深山藏古寺”这个题目表现得含蓄深邃极了。和尚挑水，当然是用来烧茶煮饭，洗衣浆衫，这就叫人想到附近一定有庙；和尚年迈，还得自己来挑水，可以想象到那庙是座破败的古庙了。庙一定是在深山中，画面上看不见，这就把“藏”字表现出来了。这幅画比起那些画庙的一角或庙的一段墙垣的，更切合“深山藏古寺”的题意。
六、归纳总结：
古典文学中深蕴的“无言之美”需要读者细细品味。正如作者探讨文学作品时的例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其中包含的意境却是极其广阔的，如果仅仅流于表面，不加深思，就可能与经典失之交臂。
板书设计
引出话题：有孔子和子贡的对话引出“无言”的话题。
反驳观点——“和自然逼真”
无言之美 论证过程
提出论点：“言不必完全达意”（举例论证）
得出结论：说出的越少，留着不说的越多，引起的美感越大越深越真切。
学习反思
本文学习在注重理清文章思路的同时，也注重对“无言之美”深刻内蕴的探索，以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典文学的无言之美。在引导学生探究文本观点内蕴的过程中，注重培养学生的审美能力。这篇课文整体上不易理解，但是仍以学生自主探究为主，教师尽量引导，充分发挥学生的主观能动性。由于“无言之美”的概念不仅针对文学，还针对其他艺术，而学生对其他艺术的了解不深，因此，在把握论据的过程中会有一定的难度，宜增加相应的辅读资料，加强学生对其他艺术“无言之美”的理解，从而更好地把握文章内容。
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