22《陈涉世家》教案（第一课时）

陈涉世家
学习目标
1.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。
2.领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
3.初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。
4.全面理解课文内容，学会客观公正地看待历史人物的功过得失。
重点难点
重点：领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。
难点：学会客观公正地看待历史人物的功过得失。
第一课时
教学要点：导入，资料助读，整体感知，品读、探究第一段内容和写法。
教学步骤：
导入
在中国历史上发生过多次农民起义，每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。中国历史上第一次农民起义，拉开了反抗残暴统治的序幕，谱写了历史的新篇章。那“王侯将相宁有种乎”的仰天质问，振聋发聩！那“首事反秦”的历史功绩，永垂不朽！本单元我们将通过《陈涉世家》一睹素有“鸿鹄之志”的起义领袖陈胜吴广的风采，具体了解这次农民大起义的发生发展过程。
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？
【学生回答后多媒体展示】
司马迁（前145或前135—前87？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城，一说山西河津）人，中国古代伟大的史学家、文学家，后人尊称为“史圣”。他早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。38岁继任太史令，这些经历都为他写《史记》奠定了扎实的基础。除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。
（二）作品介绍。
1.《史记》简介
《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学。这部书记载了上自黄帝不至汉武帝的三千多年历史。全书包括十二“本记”（记历代帝王政迹），十“表”（大事年表）、八“书”（记各种典章制度）、三十“世家”（记诸侯国兴亡）、七十二“列传”（记重要历史人物的言行事迹）。共一百三十篇，五十二万六千多字。《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范。书中史料翔实，作者思想倾向也极为鲜明。作者在“实录”基础上进行了文学艺术的加工，善于描述重大的历史事件，再现惊心动魄的斗争场面，刻划历史人物的关键行为和细节，从中塑造有鲜明个性特征的历史人物形象，例如课文《陈涉世家》，作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》。
2.《史记》轶事
司马迁出身名门，但家境贫穷。据说他的爱女妹娟从未戴过一件金银首饰。一次朝中显贵李广得派人送来一件礼物，妹娟开盒一看，不禁惊呼起来。原来盒中放着一对罕世珍宝——玉璧。司马迁见过很多奇珍异宝，从来不屑一顾，但见到这对玉璧，不禁感慨万端。司马迁沉吟道：“我是个品级低下的小官，他送此宝物，意在让我曲改史实。我如收下这礼品，岂不玷污了这无瑕的璧玉？”说完，叫妹娟包好玉璧，交给来人带回。
司马迁写《史记》，态度严谨。有一次，赤日炎炎，路断人稀，他满头大汗地爬上大梁城垣，似乎在寻找什么东西。原来，他怀疑战国时秦国引黄河之水淹大梁的史实。他沿城弯腰细辨，惊喜地发现有水淹的痕迹，又走访老人，得以证实，这才慎重地在书稿上记录下来。
3.《史记》之美
后人评价《史记》——
《史记》之人物——力拔山兮气盖世
《史记》之场景——风萧萧兮易水寒
《史记》之文章——风格无韵之《离骚》
《史记》之立意——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索
（三）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？
【学生回答后多媒体展示】
1.《史记》的写作背景。
司马迁的父亲司马谈曾任太史令，他把修史作为自己的神圣使命，可惜壮志未酬而与世长辞。司马迁子承父之志，继任太史令。太初元年（前104年），他开始了《太史公书》及后来称为《史记》的写作。但是，事出意外，天汉三年（前98年），李陵战败投降匈奴，司马迁因向汉武帝解释事情原委而被捕入狱，并处以宫刑，在形体和精神上给了他巨大的创伤。出狱后任中书令，他忍辱含垢，继续写作《史记》。前后经历了14年，终于在征和二年（前91）完成了这部巨著。
2.陈涉起义的历史背景
公元前221年，秦始皇吞并六国之后，对人民进行残酷的剥削和压迫，苛捐杂税繁重。为了满足个人荒淫无耻的享乐生活，还要农民担负沉重的徭役，征发七十多万人去修建宫殿（如阿房宫）和陵墓（骊山墓），又征发大批农民修筑工程浩大的长城和驰道，历时十几年。到了秦二世胡亥时，人民负担的赋税更重了，戍徭有加无减，繁重的赋税，残酷的刑罚，逼得贫苦农民痛苦不堪，“天下苦秦久矣”，阶级矛盾到了一触即发的地步。陈胜、吴广正是在这种情况下为反抗秦王朝的残酷统治揭竿而起，揭开了中国封建社会农民起义的序幕的。
（四）简介相关知识
1.关于史书的体例
史书体例，主要有六种：(1)编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》。 (2)纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。(3)纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起。首创于南宋的袁枢。如袁枢的《通鉴纪事本末》。(4)国别体：以国家为单位分别记叙的历史。如《战国策》。(5)通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。(6)断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。 以上六种史书体例是按不同标准划分的，实际上同一史书可能同时属于多个不同史书体例。如《史记》属于纪传体、通史；《三国志》属于纪传体、国别体、断代史。
2.关于《史记》中人物传记分类的一些问题
《史记》中的人物传记分三类，本纪、世家、列传。这是按传主的地位和影响划分的。帝王的行事关系到全国的政局，对后代政治也有很大影响，是立国之本，所以他们的传记称“本纪”。王侯是一个地区的实际统治者，世代保有其国，对全国政局有一定的影响，所以他们的传记称“世家”。“列传”则是为人臣及各方面的代表人物立传。
但这仅仅是一个大略的划分，对于某些历史人物，作者有他的特殊考虑。例如项羽，他并未统一天下称帝，但作者高度评价了他在反秦斗争中的领导作用，所以将他列入本纪，可算一个特例。陈涉则是又一个特例，他出身低微，起义后虽自立为王，但为时仅六个月。之所以列入世家，是因为在秦王朝的严密统治下首先发难，的确是非常之功。
3.秦二世阴谋夺权
于是（胡亥、赵高、李斯）乃相与谋，诈为受始皇诏丞相，立子胡亥为太子。更为书赐长子扶苏曰：“朕巡行天下，祷祠名山诸神以延寿命。今扶苏与将军蒙恬将师数十万以屯边，十有余年矣，不能进而前，士卒多耗，无尽寸之功，乃反数上书直言诽谤我所为，以不得罢归为太子，日夜怨望。扶苏为人子不孝，其赐剑以自裁！将军恬与扶苏居外，不匡正，宜知其谋。为人臣不忠，其赐死，以兵属裨将王离。”封其书以皇帝玺，遣胡亥客奉书赐扶苏于上郡。
使者至，发书，扶苏泣，入内舍，欲自杀。蒙恬止扶苏曰：“陛下居外，未立太子，使臣将三十万众守边，公子为监，此天下重任也。今一使者来，即自杀，安知其非诈？请复请，复请而后死，未暮也。”使者数趣（通“催”，催促）。扶苏为人仁，谓蒙恬曰：“父而赐子死，尚安复请！”即自杀。
（《史记·李斯列传》）
4.楚将项燕之死
（始皇）二十三年。秦王复召王翦，强起之，使将击荆。取陈以南至平舆，虏荆王。秦王游至郢陈。荆将项燕立昌平君为荆王，反秦于淮南。二十四年，王翦、蒙武攻荆，破荆军，昌平君死，项燕遂自杀。
（《史记·秦始皇本记》）
5.历史上第一个封建世袭王朝
秦王赢政于公元前221年统一中国，自称始皇，企图把帝位子孙万代沿袭下去。可他只做了11年的一代帝王。死后，传位于小儿子胡亥，称之为秦二世。不料二世更加横征暴敛，骄奢淫逸，只做了几个月的皇帝，就爆发了陈胜、吴广农民起义，后为宦官赵高逼迫自杀。整个秦王朝只历时12年，这就是我国历史上第一个封建世袭王朝。
（五）标题解说。
导入：大家在预习时可曾理解了本课标题的含义及作用？
学生回答后，多媒体显示：
“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相承的诸侯王国的兴衰事迹。陈涉出身雇农，发动和领导了中国历史上第一次农民起义，曾一度建立政权，发号施令，因此列入世家，给予他重要的历史地位。
二、初读课文，整体感知。
1.布置：请分别简要概括课文三个段落的主要内容。
第1段：写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。
第2段：叙述陈胜、吴广谋划起义并为起义作舆论准备。
第3段：叙述陈胜发动起义、胜利进军和建立张楚的经过。
2.布置：请给课文第2段划分层次，并概括层意，然后给全文编写一个结构提纲。
一（1）写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。
第一层：起义的背景。
二（2）写陈、吴谋划起义并作舆论准备。第二层：陈、吴谋划起义。
第三层：陈、吴的“威众”之策。
三（3）写陈、吴发动起义、胜利进军和建立张楚的经过。
三、精读课文，合作探究。
导读第1自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第1自然段。
陈涉世家（1）
陈胜者，阳城人也（2），字涉。吴广者，阳夏人也（3），字叔。陈涉少时，尝与人佣耕（4），辍耕之垄上（5），怅恨久之（6），曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕（7），何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉（8）！”
【注释】（1）世家：《史记》传记的一种，主要是为王侯将相所作的传记。陈胜虽出身雇农，但他首事反秦，功大，又曾建立“张楚”政权，故给予重要的历史地位，列入“世家”。（2）阳城：今河南登封东南。（3）阳夏（jiǎ）：今河南太康县。（4）尝与人佣耕：曾经同别人一道被雇佣耕地。佣，被雇佣。（5）辍耕之垄上：停止耕作走到田埂高地上休息。之，去、往。（6）怅恨久之：因失望而叹恨了很久。怅，失意，不痛快。之，语气助词。（7）若：你，指陈胜。（8）燕雀：麻雀，这里比喻见识短浅的人。鸿鹄：天鹅，这里比喻有远大抱负的人。
【翻译】陈胜是阳城人，字涉。吴广是阳夏人，字叔。陈涉年轻时，曾经和别人一起被雇佣耕地，一次停止耕作走到田埂高地上休息，失意地抱怨了好一阵子，说：“如果谁将来富贵了，大家不要彼此忘记呀。”受雇佣的同伴笑着回答说：“你一个受雇耕作的人，怎么能富贵呢？”陈胜长叹一声说：“唉，燕雀怎么能知道鸿鹄的志向呢？”
2.提问：文章开头为什么要交代人物籍贯、表字？
明确：本文是一篇人物传记，所以开头按传记的一般写法交代人物的籍贯、表字。
3.提问：“尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之”一句中的“佣耕”“辍耕”“怅恨”各有何作用？
明确：“佣耕”一词，交代了陈涉的雇农身份，实际上也点明了他领导的大泽乡起义的性质；“辍耕”“怅恨”表明陈涉不甘心受人奴役。
4.提问：给人佣耕，却说“苟富贵，无相忘”，表现了陈涉怎样的心理和性格？
明确：表现了陈涉想通过努力改变自身的命运，表露了他自信的心理和对与自己同命运人的同情，刻画了一个不安于现状、不屈服于命运的青年雇农形象。
5.提问：佣者“笑而应”，一个“笑”字写出了佣者怎样的心理？写佣者作用是什么？
明确：一个“笑”字使得同伴们的嘲笑之态跃然纸上，他们认为：乌鸦想变成凤凰只是痴心妄想，因为他们目光短浅，听任于命运的摆布。这是从侧面来衬托陈涉的目光远大。
6.提问：“燕雀安知鸿鹄之志哉”有怎样的内涵？
明确：这是陈涉无知音的感慨。句子运用对比、比喻的修辞手法，描绘了一个决心反抗、挑战强权的灵魂。
四、课堂小结
本节课，我们了解了本课所涉及的文学常识，从整体上感知了课文的主要内容，理解了第一段的字词句的含义，翻译了第一段，理解了第一段的内容，赏析了第一段的写法。关于第二段的内容和写法及全文的主旨、写作特点等，我们将通过下节课的进一步品读来掌握。
（第一课时）板书设计
一、陈胜出身、远大抱负。
起义背景
二、谋划起义、舆论准备。 谋划起义
威众之策
三、胜利进军、建立张楚。
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