21.《邹忌讽齐王纳谏》教案（第二课时）

邹忌讽齐王纳谏
第二课时
教学要点：品味、探究第二、三段内容；深层探究课文内容；归纳文言知识、课文写法。
教学步骤：
一、精读课文，合作探究（续）。
（一）导读第2自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第2自然段。
于是入朝见威王，曰：“臣诚知（19）不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公（20）。今齐地（21）方（22）千里，百二十城，宫妇（23）左右（24）莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内（25）莫不有求于王：由此观之（26），王之蔽（27）甚矣。”
【注释】（19）诚知：确实知道。（20）皆以美于徐公：都认为我比徐公美。以：以为，认为。于：比。（21）地：土地，疆域。（22）方：方圆纵横。（23）宫妇：宫中的姬妾。（24）左右：国君身边的近臣。（25）四境之内：全国范围内的人。（26）之：音节助词，不译。（27）蔽：蒙蔽，这里指受蒙蔽。
【翻译】于是邹忌上朝拜见齐威王。说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾惧怕我，我的客人对我有所求，他们都认为我比徐公美丽。如今的齐国，土地方圆千里，有一百二十座城池，宫中的姬妾和身边的近臣，没有不偏爱大王的；朝廷中的大臣，没有不惧怕大王的；国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王受蒙蔽一定很厉害了。”
2.第2段诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。
（1）“于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。
（2）“臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。
（3）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。
（4）“今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。
(指名一学生读第二自然段，教师指导后，学生齐读)
3.提问：在本段中，邹忌是如何讽谏齐王的？
明确：以家事喻国事的办法。
学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。
板书：
宫妇左右 私王
朝廷之臣 畏王 王之蔽甚
四境之内 求王
教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三自然段。
4.提问：“王之蔽甚矣”一句在文中有何作用？
明确：“王之蔽甚矣”一句，点明了进谏的主旨，犹如当头棒喝，一针见血，使其猛醒，具有强烈的表达效果。
5.追问：邹忌怎么敢对齐威王下“王之蔽甚矣”这样的结论？
明确：邹忌敢下此结论的原因有二：一是邹忌曾任齐相，是国家的重臣，言不在私而益于公，所以他无所顾忌；二是以小见大，由自己的受蒙蔽推想到国君的受蒙蔽，这种现身说法的方式具有较强的说服力。
（二）导读第3自然段。
1.疏通词句，翻译本段。
布置：结合下面提供的注释（多媒体展示注释），逐句翻译课文第3自然段。
王曰：“善（28）。”乃（29）下令：“群臣吏民，能面刺（30）寡人之过者，受上赏（31）；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝（32），闻（33）寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进（34）；期（35）年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷（36）。
【注释】（28）善：好。（29）乃：于是，就。（30）面刺：当面指责。面，当面。刺，指责，议论。（31）受：给予，付予。（32）谤讥于市朝（cháo）：在公众场所议论君王的过失。谤：公开指责别人的过错。讥，讽刺。谤讥，指责，议论。市朝，公共场合。（33）闻：这里是“使……听到”的意思。属于形容词的使动用法。（34）时时而间（jiàn）进：有时候有人偶然进谏。间进：偶然有人进谏。间：间或，偶尔，有时候。进：进谏。（35）期（jī）年：满一年。期：满。（36）战胜于朝廷：在朝廷上战胜（别国）。意思是内政修明，不需用兵，就能战胜敌国。
【翻译】齐威王说：“说得真好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责、议论我的过失，并能传到我耳朵里的，得下等奖赏。”政令刚一下达，所有大臣都来进言规劝，宫门庭院就像集市一样喧闹。几个月以后，有时偶尔还有人进谏。一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。燕、赵、韩、魏等国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是所说的在朝廷之中不战自胜。
2.第2段诵读指导：(教师范读后作诵读指导)
（1）“善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。
（2）“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。
（3）“此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。
(学生齐读，教师加以指导)
3.提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？
明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。
板书：小大
家事国事
4.提问：齐王是怎样纳谏的？
明确：齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。
5.提问：臣民是么怎样进谏的？
明确：臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。
6.提问：“门庭若市”“时时而间进”“虽欲言，无可进者”分别说明了什么？
明确：（1）“门庭若市”说明在此以前，齐国确实有许多积弊；（2）“时时而间进”说明最初的进谏已经取得了预期的效果，齐威王已经根据人们的意见，改革了弊政；（3）“虽欲言，无可进者”，说明威王已完全纠正了缺点和错误，齐国政治清明。齐威王纳谏去蔽，从而使齐国国势强盛，威震诸侯。
7.提问：齐王纳谏的结果如何？
明确：结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。
板书：
三赏
三变
(指名一朗读基础好的同学读第三自然段，齐读课文)
二、品读课文，深层探究。
1.探究：邹忌劝谏技巧高超，高在何处？
甲生：为对方打算——不暴露游悦目的。邹忌向齐威王献策之时。齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣”，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷”。
乙生：用婉言相劝——忠言顺耳利于听。下级劝说上级，由于尊卑关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美”，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听”。
丙生：巧施攻心术——先对方之忧而忧。邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。
2.探究：历史上不少忠臣良将直言进谏，付出了生命的代价，而邹忌却能使齐王愉快地接受的进谏。从文中你得到了哪些启示？
生1：兼听则明，偏听则暗。每个人都应该听取来自各方面的意见，权衡利弊，果断决策，切不可凭主观臆断，官僚主义，那样势必遭蒙蔽，有失误。官如此，百姓亦如此。
生2：一个人首先必须要有自知之明，要时刻保持清醒的头脑。切忌在别人的赞美、奉承声中飘飘然，丧失了理智。要正确对待别人的夸赞，要正确认识自己。其次还要有联想、推理的能力，要能由小见大，由此及彼，举一反三，吸取经验教训。
生3：说话要讲究方式、方法，语言是一门艺术。特别是在指出别人的缺点和错误时，更需要运用恰当的方式，不能因为自己的善良愿望而忽略了劝导的技巧，“好心办坏事”。
老师总结：是啊，邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有很好的启迪作用。在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口头表达能力。所以，学习邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。
3.讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？
明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则。
三、结合情节，分析人物形象。
布置：结合下面的思考题，分析课文中两个主要人物的性格特点。
1.关于邹忌：
（1）邹忌与徐公比美，得到赞美却并不沾沾自喜，而是反复问，反复思考，为什么？
（2）邹忌由与徐公比美受蒙蔽，联想到齐王受蒙蔽，说明什么？
（3）齐王很快接受了邹忌的建议，说明邹忌怎么样？
2.关于齐王：
（1）齐王作为国君，听了邹忌一番话，欣然接受，你觉得齐王有什么特点？
（2）齐王的“三赏”及齐国朝廷的“三变”，让你看到了一个什么样的国君？
【学生活动】结合老师的问题，自主分析，概括人物形象，教师点拨。
【教师小结】在同学发言的基础上，归纳人物性格。
邹忌：敢于劝谏、善于劝谏、不偏听偏信、有责任感、有自知之明、有远见卓识……
齐王：从谏如流、广开言路、善于听取正确意见、善于治国、用于改革……
四、再读课文，概括主旨。
布置：请大家再次默读课文，然后用简洁的语言概括本文的主旨。
明确：文章塑造了邹忌这样有自知之明，善于思考，勇于进谏的贤士形象。又表现了齐威王知错能改，从谏如流的明君形象，和革除弊端，改良政治的迫切愿望和巨大决心。告诉读者居上者只有广开言路，采纳群言，虚心接受批评意见并积极加以改正才有可能成功。
五、复习字句，知识归纳。
1.布置：在文言实词中，主要有通假字、一词多义、古今异义、词类活用等几类，请大家从文中列举这几类的文言实词。
学生交流后，多媒体展示：
《邹忌讽齐王纳谏》中的文言实词归类
文言实词 通假字 1.邹忌修八尺有余。（“有”通“又”，用于连接整数和零数》） 2.明日徐公来，孰视之。（“孰”通“熟”，仔细。） 3.能面刺寡人之过者，受上赏。（“受”同“授”，给予，付予。）
一词多义 1.朝：①燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（朝拜） 　　 ②于是入朝见威王（朝廷） 　　 ③朝服衣冠（zhāo，早晨） 2.孰：①我孰与城北徐公美（代词，谁） ②孰视之，自以为不如。（同“熟”，仔细） 3.修：①邹忌修八尺有余（长，高） ②乃重修岳阳楼（兴建，建造）（《岳阳楼记》） ③外结好孙权，内修政理（整治）（《孙权劝学》） 4.诚：①臣诚知不如徐公美（确实，的确） ②帝感其诚（诚心、诚意）《愚公移山》
古今异义 1．邹忌讽齐王纳谏。（古：规劝；今：讽刺） 2．窥镜。（古：照，看；今：偷看） 3．明日，徐公来。（古：第二天；今：明天） 4．今齐地方千里。（古：地土方圆；今：地点） 5．能面刺寡人之过。（古：批评；今：用尖的物体进入或穿过） 6．谤讥于市朝。（古：指责议论；今：诽谤嘲讽） 7．臣之妻私臣。（古：偏爱；今：自私） 8．宫妇左右莫不私王。（左右：古：身边大臣；今：方位名词） 9．虽欲言，无可进者。（古：即使；今：虽然）
词类活用 1.朝服衣冠。（名词作动词，原意为：衣服；句中意为：穿戴。） 2.朝服衣冠。（名词作状语，原意为：早晨；句中意为：在早晨） 3.能面刺寡人之过者。（名词作状语，原意为：面前；句中意为：当面。） 4.吾妻之美我者，私我也。（形容词意动用法，原意为：美丽；句中意为：以……为美。） 5.闻寡人之耳者。（动词使动用法，原意为：听；句中意为：使……听到。）
2.布置：文言虚词，往往是一词多义的，请举例说明。
学生回答后，多媒体展示：
《邹忌讽齐王纳谏》中一词多义的文言虚词
文言虚词 1.之：①齐国之美丽者也。（的） ②问之。（代词，他） ③吾妻之美我者。（取消句子独立性） ④孰视之。（代词，指俆公） ⑤暮寝而思之。（代指这件事） ⑥朝廷之臣莫不畏王。（的） ⑦由此观之。（代词，指这件事） 2.于：①欲有求于我也。（向……）_ ②能谤讥于市朝。（在） ③皆以美于徐公。（比）
3.布置：在文言文中，有判断句、省略句、倒装句等，倒装句中，有状语后置句、宾语前置句、定语后置句、主谓倒装句等，请从本课中举例说明。
学生交流后，多媒体展示：
《邹忌讽齐王纳谏》中的文言句式
特殊句式 1.倒装句： ①忌不自信【宾语前置，即“忌不信自”。】 ②此所谓战胜于朝廷【状语后置，即“此所谓于朝廷战胜”】 ③我孰与城北徐公美【状语后置，即“我与城北徐公孰美”】 2.判断句： ①城北徐公，齐国之美丽者也。【句末的“也”表判断。】 ②吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。【“……者……也”的判断句式。】 3.省略句：旦日，客从外来，与坐谈。【省略了“与”的主语和宾语，即“（忌）与（客）坐谈”】 4.被动句：王之蔽甚矣【“蔽”即“受蒙蔽”。译为：“大王受蒙蔽一定很厉害了。”】
六、赏读课文，分析写法。
提问：本文在写作上有哪些突出的特色？
明确：1.情节完整，结构独特。
全文虽然只有三百多字，却具有完整的故事情节。邹忌的两次窥镜，与妻、妾、客的三问三答，以及“暮寝而思”等情节，妙趣横生，富于生活气息，亲切有味。
本文结构上采用了独特的“三叠法”：三问、三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。
2.设喻说理，说服力强。
这篇课文在写作上采用设喻说理的方法。先由用作设喻的事实写起，写了邹忌与徐公比美，妻、妾、客的赞美之辞以及邹忌对这些言辞的分析，这是设喻说理的前提；接着写邹忌讽谏齐王，正面设喻来说明君王易于受蒙蔽的道理；最后从国内和国外两个方面写纳谏后的效果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，由小见大，由家事及国事，道理由浅显到深入，具有极强的是说服力。
3.语言精炼，繁简适度。
邹忌的三问，内容完全相同，只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但感彩却大不一样。齐王的回答只有一个“善”字，既表现了他的态度和诚意，又恰如其分地显示了他的矜持与尊贵。
七、归纳总结：
《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。
板书设计
教学反思
本教学设计坚持以学生为主体、以教师为主导的教学原则，采用自主、合作、探究的教学方式，让学生把握了文章的内容，分析了邹忌和齐王两个人物形象；欣赏了邹忌的讽谏艺术；理解了文中设喻说理的方法。
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