统编语文七年级下册 25《活板》教案（第一课时）

活 板
学习目标：
1.通过学习本文，了解作者及《梦溪笔谈》；熟读课文，能用自己的语言正确翻译原文。
2.借助注释，积累常见的文言词语，确切理解其含义；疏通文意，把握主旨。
3.感受我国古代劳动人民的智慧和创造力，激发热爱科学、开拓创新的热情。
重点难点：
重点：积累文言词汇，理解课文内容，了解课文的说明顺序。
难点：养成独立思考的习惯，提升质疑思辨的能力。
教学课时：2
第一课时
教学流程：
一、开篇激趣，导入课题。
1.教师概述。
如今，电脑打字、电子印刷已成为时尚，也给我们的学习、生活带来极大的便利。然而，最初的印刷并非如此，早期的印刷方法是把图文刻在木板上用水墨印刷的，称“刻板印刷术”。那么，又是谁在此基础上进行了新的改进，把印刷技术推进了一大步呢？这人便是沈括，他发明了“活字印刷术”。现在，就让我们走进课文了解这种技术的详情吧。
2.板书课题：活 板
二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。
沈括（1031—1095），字存中，号梦溪丈人，汉族，杭州钱塘县（今浙江杭州）人，北宋官员、科学家。一生致志于科学研究，在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”。其代表作《梦溪笔谈》，内容丰富，集前代科学成就之大成，在世界文化史上有着重要的地位，被称为“中国科学史上的里程碑”。
（二）背景介绍。
《梦溪笔谈》的撰写时间，历来有多种说法。胡道静在《梦溪笔谈校正·引言》中提出：“《梦溪笔谈》撰述于1086～1093年（宋元祐年间），大部分于1088年（元祐三年）定居于润州以后写的”；李裕民《关于沈括著作的几个问题》（《沈括研究》，浙江人民出版社，1985年）认为：“作于1082年（宋元丰五年）十月沈括在随州安置后，至迟在迁居润州梦溪园之初已完书。”但现一般认为，胡道静的说法较为可靠。
（三）文学常识。
1.资料简介。
《梦溪笔谈》，北宋科学家、政治家沈括撰，是一部涉及古代中国自然科学、工艺技术及社会历史现象的综合性笔记体著作。该书包括《笔谈》《补笔谈》《续笔谈》三部分，收录了沈括一生的所见所闻和见解。一共分30卷，内容涉及天文、数学、物理、化学、生物等各个门类学科，其价值非凡。
2.书名解读。
书名《梦溪笔谈》，则是因为作者沈括在梦溪园完成作品（注：至少是完成主体部分以及最终定稿，此点未有异议，考《梦溪笔谈·序》亦无冲突），因此便以该园名为书名，曰“梦溪”。笔谈，则是由于平时和客人在园内交谈，作者经常将“与客言者”记录于册，友朋聚散无常，时长日久，作者觉得好像自己是“所与谈者，唯笔砚而已”，故用名“笔谈”。两者串列并称，则为《梦溪笔谈》。
（四）词句积累。
1.理解加点词语的意思。
⑴唐人尚未盛为之 （大规模的使用。） 　 ⑵庆历中有布衣毕昇 （平民）
⑶火烧令坚 （使。） ⑷……纸灰之类冒之 （蒙，盖）
⑸则第二板已具 （准备好。） 　　　　 ⑹更互用之 （交替，轮流）
⑺文理有疏密 （纹理，质地。） ⑻兼与药相粘 （并且）
⑼不若燔土 （烧。） 　　　　　　　　 ⑽用讫再火令药熔 （完）
⑾殊不沾污 （极，绝。） ⑿其印为予群从所得 （弟侄辈）
2.找出下列句子中的通假字并释义。
⑴活板 “板”通“版”。
⑵已后典籍皆为板本 “已”，通“以”，“已”和“后”连用，表示时间，以后。
⑶若止印三二本 “止”，通“只”。
3.指出下列加点词的活用情况。
⑴板印书籍 板：名词用作动词，用雕版。　　
⑵以纸帖之 帖：名词用作动词，用标签标出。
(
印
)4.解释下面加点的多义词的意思。
五代时始印五经用雕板印刷。谓语，动词。
其印自落印模。 主语，名词。
密布字印印模。 宾语，名词。
(
以
) (
火
)火烧令坚”， 用火。 名词做状语。
再火令药熔”， 用火烧。 名词做动词。
不以木为之者介词，用。
以备一板内重复者目的的连词，来、用来。
(
就
)瞬息可就完成。 动词。
持就火炀之 靠近。 动词。
唐人尚未盛为之 使用、采用。 动词。
(
为
)满铁范为一板 成为。 动词。
未为简易 算是、认为是。动词。
则极为神速 没有实际意义。加强语气。
其印为予群众所得 被。介词。
5.难句翻译。
⑴先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。
翻译：先设置一块铁板，在它的上面用松脂、蜡混合着纸灰一类的东西盖上。
⑵有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。
翻译：遇到平时没有准备的生僻字，随即刻制，用草烧火烘烤，一会儿就能制成功。
⑶用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。
翻译：印完后再用火一烤，使药物熔化，用手轻轻一掸，那些字模就会自己掉下来，一点也不会被药物弄脏。
三、初读课文，整体感知。
（一）理解主旨。
明确：
本文介绍了宋代发明家毕昇创造的活板印刷术，反映了我国古代科技的伟大成就和劳动人民高度的聪明才智和卓越的创造精神。启发我们：中华民族有光辉的历史，也必将有更灿烂的未来。
（二）梳理结构。
学生再读课文，给文章划分层次并概括层意。
明确：
第一段：简述我国雕板印刷发展状况。
第二段：具体说明了活板的发明、制作、印刷及有关事项。
第一层：活板发明时间、发明人身份及姓名。
第二层：介绍活字印刷的制板印刷程序，是文章的说明重点。
第三层：介绍活字印刷的有关工艺事项。
第三段：介绍了毕昇活字模的下落，证明自己所介绍的活字印刷术是确切无疑的。
（三）感知大概。
1.通读全文，在读顺内容的基础上，根据语境提示，用二字词完成填空。
课文中介绍制作活板的第一道工序是（刻字），所用的原料是（胶泥），用火烧活字的目的是（令坚）。
2.课文中介绍活板的排版先后有六个步骤，请用自己的话分别把各个步骤的名称填在下面的横线上。
①设置铁板→②纸灰冒之→③板上置铁范→④密布字印 →⑤持就火炀之→⑥按平版面
四、课堂训练，学会翻译。
学生反复熟读课文，自己试着翻译课文内容后，同桌互相交流指正。
译文参考：（教师运用多媒体显示。）
用刻板印刷书籍，唐朝人还没有大规模采用它。五代时才开始印刷五经，以后的各种图书都是雕板印刷本。
庆历年间，有位平民毕昇，又创造了活板。它的方法是用胶泥刻成字，字薄得像铜钱的边缘，每个字制成一个字模，用火来烧使它坚硬。先设置一块铁板，它的上面用松脂、蜡混合纸灰这一灰东西覆盖它。想要印刷，就拿一个铁框子放在铁板上，然后密密地排列字模，排满一铁框就作为一板，拿着它靠近火烤它；药物稍微熔化，就拿一块平板按压它的表面，那么所有排在板上的字模就平展得像磨刀石一样。如果只印刷三两本，不能算是简便；如果印刷几十乃至成百上千本，就特别快。印刷时通常制作两块铁板，一块板正在印刷，另一块板已经另外排上字模，这一块板印刷刚刚印完，那第二板已经准备好了，两块交替使用，极短的时间就可以完成。每一个字都有几个字模，像“之”“也”等字，每个字有二十多个字模，用来防备一块板里面有重复出现的字。不用时，就用纸条做的标签分类标出它们，每一个韵部制作一个标签，用木格储存它们。有生僻字平时没有准备的，马上把它刻出来，用草火烧烤，很快可以制成。不拿木头制作活字模的原因，是木头的纹理有的疏松有的细密，沾了水就高低不平，加上同药物互相粘连，不能取下来；不如用胶泥烧制字模，使用完毕再用火烤，使药物熔化，用手擦试它，那些字模就自行脱落，一点也不会被药物弄脏。
毕昇死后，他的字模被我的堂兄弟和侄子们得到了，到现在还珍藏着。
五、布置作业，巩固加深。
1.整理本课中的文言词汇，难句，积累文言词汇。
2.课后熟读课文，自己试着背诵。
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