统编语文七年级下册 22《伟大的悲剧》教案（第一课时）

伟大的悲剧
学习目标：
1.快速阅读课文，自学生字生词，积累并运用相关词汇，感知主要信息。
2.概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
3.体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
重点难点：
重点：1.体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。2.理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
难点：1.联系语境，理解关键语句的含义。2.体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。
教学课时：2
第一课时
教学流程：
一、开篇激趣，导入课题。
1.教师概述。
有人说：“天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。”千百年来，南极这个亘古长眠的世界充满着神奇色彩，是所有爱好探险的人永恒的目标。然而，又有谁知道探险背后隐藏的艰辛故事和生命威胁？《伟大的悲剧》将带领我们去认识几位伟大的英雄。
2.板书课题：伟大的悲剧
二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。（教师运用多媒体显示。）
茨威格（1881—1942），出生于奥地利维也纳，毕业于柏林大学，奥地利小说家、诗人、剧作家、传记作家。茨威格出身于富裕犹太家庭，青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学，第一次世界大战期间从事反战工作，是著名的和平主义者，代表作有《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》等。
（二）背景介绍。（教师运用多媒体显示。）
设立在南极南纬90°的科学实验站取名为阿蒙森--斯科特站，这是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家--挪威人阿蒙森和英国人斯科特。1910年6月1日，斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年10月，他们在新西兰的埃文斯角附近登陆，准备在当年12月至第二年的1月左右征服南极点。可是就在这时候，他们得到消息说，挪威人阿蒙森率领另外一支探险队正向南极进发，要'和他们争夺第一个揭开冥顽的地球的秘密的荣誉'！于是，斯科特一行于11月1日匆忙出发，'去争取国家的荣誉'，经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的路上与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。
（三）字词学习。（教师运用多媒体显示。）
1.学生听读课文（教师运用多媒体播放），画出本课的生字生词。
2.学生自读课文，借助工具书或结合课文下的注释给生字注音和生词释义。
3.教师出示字词资料，以供学生参考。（多媒体显示。）
⑴认识生难字。
拉拽（zhuài）绑紧（bǎng）搂住（lǒu）昔日（xī）
堡垒（lěi）辜负（gū）凛冽（lǐn） 吞噬（shì）
疲惫（bèi）钦佩（qīn） 鲁莽（mǎng）毡鞋（zhān）
保佑（yòu）厄运（è）拯救（zhěng）羸弱（léi）
⑵读准多音字。
宿（sù）宿舍 仅（jǐn）仅有 藏（cáng）贮藏
宿（xiù）星宿 仅（jìn）仅存 藏（zàng）藏族
⑶辨清形近字。
搂（lǒu）搂抱 辜（gū）辜负 珊（shān）珊瑚
镂（lòu）镂空 宰（zǎi）宰割 姗（shān）姗姗
楼（lóu）楼房 幸（xìng）幸运 栅（zhà）栅栏
4.理解下列词语的意思。
【怏怏不乐】形容不满意或不高兴的神情。心中郁闷，很不快活。也形容十分不愉快、丧气的样子。
【风餐露宿】在风里吃 饭，露天睡觉。形容旅途或野外生活的辛苦。
【耀武扬威】炫耀武力，显示威风，常用来形容士兵、军队。
【姗姗来迟】形容走路缓慢从容。形容慢腾腾地来晚了。
【忧心忡忡】形容十分忧愁。
【语无伦次】说话没有条理、层次，讲得乱七八糟。
【海市蜃楼】比喻虚幻不存在的东西。
（四）检查预习。（教师运用多媒体显示。）
1.下面加点字的读音全部正确的一项是（ ）
A.拉拽（zhuài） 绑紧（bǎng） 搂住（lǒu） 昔日（xī）
B.堡垒（léi） 辜负（gū） 凛冽（lǐn） 吞噬（shì）
C.疲惫（bèi） 钦佩（qiàn） 鲁莽（mǎng） 毡鞋（zhān）
D.保佑（yòu） 厄运（è） 拯救（zhěn） 羸弱（léi）
2.下面加点词语的运用，不恰当的一项是（ ）
A.梦想不是空想，不是海市蜃楼，实现梦想需要实实在在的行动。
B.自从她患病后，每天就胡思乱想，说话语无伦次，还经常乱发脾气。
C.地质队员跋山涉水，风餐露宿，为祖国寻找矿藏。
D.今天，王老师精神饱满，耀武扬威地走上讲台，开始新的工作。
【答案】
1.A（B项，“垒”应读“lěi”；C项，“钦”应读“qīn”；D项，“拯”应读“zhěng”。）
2.D（“耀武扬威”用来形容士兵、军队，常含贬义，这里用来形容老师精神不合适。）
三、初读课文，整体感知。
（一）理解主旨。
1.学生自由朗读课文，用自己的话概括本文主旨。
2.指名回答后，教师归纳小结。
明确：
通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮覆没的描写，歌颂他们是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕他们，颂扬了一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
（二）梳理结构。
1.学生再次朗读全文，划分本课的结构层次并用简洁语言概括其意。
2.指名回答后，教师归纳小结。
明确：
第一部分：探险队只好踏上归途。
全文结构 第二部分：五名队员悲壮死去。
第三部分：英雄遗体被安葬。
（三）感知大概。
教师设问，学生思考。
问题1：茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？
明确：
一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格淡然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
问题2：斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？
明确：
⑴诚信，有令人敬佩的绅士风度。斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
⑵强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队友都做到了。
⑶无私的爱。斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人，朋友，同伴，妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露；信写得如此镇静，丝毫不象一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
问题3：斯科特一行探险的意义何在？
明确：
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
四、课堂训练，积累词汇。
摘录本课中的四字短语，借助工具书理解其义。（生字表中的四字词除外。）
示例：
不可思议 千辛万苦 风餐露宿 小心翼翼
忧心忡忡 疲惫不堪 英雄气慨 冷酷无情
毫不迟疑 踉踉跄跄 狂风怒号 哆哆嗦嗦
五、布置作业，强化训练。
完成课后“思考探究”的第一、二题。
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