统编语文七下 15《驿路梨花》教案（第二课时）

驿路梨花
第二课时
教学流程：
一、复习旧知，导入新课。
1.指名认读生字，看读音是否准确无误，教师评价。（以生字表中的生字为主）
2.指名用“驿路梨花”“露宿”“简陋”“悠闲”“折损”等词语口头造句，看词语运用的能力，学生评价。
3.指名朗读课文后回答：课文中写了哪些人物？谁是主人公呢？
4.指名回答后，教师概述，导入新课。
师述：
既然我们还不能确认谁是课文的主人公，那我们就翻开课本再来作深入探究吧。
二、讲授新课，理解内容。
（一）师生互动，思考问题。
1.读4～6段，思考问题。
⑴由于对小屋主人感激，引起了我们对主人的猜测，此时谁来了？
明确：
瑶老人。
⑵他是小屋主人吗？从他的哪个神态可以看出来？那么谁是小屋的主人呢？
明确：
不是。眼晴瞪得大大的。梨花姑娘。
2.读27段，思考问题。
这间小茅屋的主人就只有我们这些人吗？
明确：
凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。
3.读最后一段，思考问题。
“处处开”的仅是梨花吗？
明确：
处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义：⑴自然界中的梨花。⑵梨花姑娘。⑶梨花精神，即雷锋精神。
（二）深入讨论，重点探究。
1.本文中作者是怎样对小屋进行细致描写的？对小茅屋的这些细致描写在文中又起什么作用？
明确：
对小屋的描写是由远而近，由外及里。外部：草顶、竹篾泥墙(远看)；门外扣着，“请进”两字用黑炭写在白木门板上(近观)。使我们可以想见小屋主人一颗赤诚的心，火一般的热情，细心体贴。内部：先写火塘(室内．地上挖的小坑，围上砖石，可在其中取暖)；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；然后写倚在墙边的大竹筒，里面装着清凉可口的水；最后墙上几行大字：“屋后有干柴，梁上竹筒里有米、有盐巴、有辣子。”这些都表明茅屋的主人是那么热心，想得那么细致、周到。作者对小茅屋作如此细致的描绘，正是为表达中心思想服务的，为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。
2.本文所写的人物中，到底谁是小茅屋的主人？
明确：
建造者和照料者都是小茅屋的主人。因为本文把雷锋精神作为一种不断传递、不断发扬的运动过程加以展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。而建造、照料小茅屋的行动，正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。
3.文章几次写到“梨花”？各有什么作用？
明确：
文章三次写到“梨花”。⑴开头写“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”“山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”此为实写，以自然环境美烘托出不平常的小屋。把读者带人优美意境之中。⑵中间写“梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”此为虚写。着意以自然美，衬托人物美，使自然界的梨花和人物梨花相映生辉。⑶结尾：“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开”’。再次人花相映使主题得以升华。由此可见，这“梨花”是边疆洁白盛开的花，是哈尼小姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。读三次描写“梨花”的语句，从朗读中体会以梨花的自然美来烘托人物心灵美的神韵。
4.如何理解本文标题的含义？
明确：
本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来的，它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出采。
（三）鉴赏文本，领悟写作。
1.记叙中有抒情。
本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美，都倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是为了寄寓对新一代新人的情于这景中的。
2.直接写人和间接写人。
本文中直接写的人物是"我"、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘；间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在出现，间接写的都是出现在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容量增大。
3.巧设悬念，制造误会。
设置了三次悬念。第一次悬念是：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？” 第二次悬念是：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢？ 第三次悬念是：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔为什么盖房子呢？ 两次误会第一次：“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。第二次：“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。
三、课堂训练，能力提升。
1.你能准确说出本文中的主人公是谁吗？
明确：
建造者和照料者都是小茅屋的主人。因为本文把雷锋精神作为一种不断传递、不断发扬的运动过程加以展示，展现了雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的过程。而建造、照料小茅屋的行动，正是雷锋精神的具体体现，所以建造者和照料者都是小茅屋的主人。
2.请用自己的话说说你对本文标题含义的理解。
示例：
本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来的，它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出采。
四、教师概述，归纳总结。
文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
五、布置作业，巩固加深。
完成课后“积累拓展”的第四题。
附：板书设计
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