统编语文七下16《最苦与最乐》教案（第二课时）

最苦与最乐
第二课时
教学流程：
一、复习旧知，导入新课。
1.指名认读生字，看读音的准确性，教师适当点评。
2.指名运用“如释重负”“海阔天空”“悲天悯人”等词语口头造句，看词语的运用是否恰当，学生点评。
3.指名朗读课文，看朗读效果是否熟练、流利，语句是否通顺，教师适当点拨。
4.教师概述，导入新课。
师述：
我们既然对“苦”和“乐”有了一个初步的认识，那么，我们应该怎样面对“苦”和“乐”呢？怎样树立正确的人生观呢？下面就让我们走进文本，去得法取精吧。
二、讲授新课，理解内容。
（一）自读课文，思考问题。
1.学生反复自读课文，在理解内容的基础上思考问题。
2.教师设问，学生回答。
问题⑴：作者认为人生最大的痛苦是什么？课文开头有什么特点？
明确：
最大的痛苦是应尽的责任未尽。（或：身上背负着一种未来的责任。）开头以三个设问句组成排比修辞，既引出“最苦的事”，给读者带来思考，又使读者读起来富有节奏感。
问题⑵：作者认为人生最大的快乐又是什么呢？
明确：
最大的快乐是完成了责任。（或：责任完了，算是人生第一件乐事。）
问题⑶：作者是如何提出人生最苦的事是责任未了的？
明确：
作者通过与贫穷、失意、意志、死亡进行对比，说明这些痛苦都有办法排除，而独有责任未了的苦是像千斤重担压在肩头，无处可逃，从而说明了人生最大的痛苦是责任未了。
问题⑷：到底什么叫责任？它的范围有多大？作者是怎样层层深入阐述的？
明确：
显而易见，欠钱没还，受恩没报，得罪人没赔礼，这都是我没责任的表现。由此推之，对家庭、对社会、对国家，乃至于对自己，都是有责任的。接下去，作者用了三个“凡属”，概括了所有的责任。
问题⑸：怎样理解文中“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有”这句话？
明确：
这是强调我们要正确面对责任，要尽到自己的责任，不要逃避。“卸”是逃避的一种方式，是消极的人生态度，倘若这样，“永远不能消除”心理负担。
问题⑹：作者是怎样论述苦乐与责任之间的关系的？结论是什么？
明确：
作者认为：人因有责任而苦，尽大责则大快乐，尽小责得小快乐。
（二）课堂讨论，合作探究。
你是怎样看待他们的“苦乐观”？你结合课文的具体语句来谈谈。
提示：
从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。” “日日尽责任，便日日得苦中真乐。”“责任是要解除了才没有，并不是卸了就没有。”“责任不能逃躲，只有大小的分别。”“想躲责任，只是自投苦海，痛苦永远不能解除。”“快乐之权，操之在己”。
这些认识超越了古人“仁者乐山，智者乐水”“与民同乐”之类的苦乐观，将承担社会责任，完成社会责任作为一件最大的乐事来谈，反映了作者积极进取的人生观。
（三）各抒己见，能力提升。
1.请以“我的苦乐观”为话题，谈谈你对“苦”和“乐”的理解。
示例：
古人曾说:“滴水穿石，非力便然，恒也。”滴水之所以能穿石，是因为他们便终有着一股坚忍不拔的精神。这使我们想到人，一个人做事只要持之以恒就会成功。我国著名清代画家郑板桥画树一绝，诗也写得清新文雅，可字却写得软弱无力。于是他下决心天天练月月连，几年之后终于练久了一手好字。他的“诗”“画”“字”被世人誉为“三绝”。
由此可见，不经历风雨怎么见彩虹;没有付出哪里来回报;做事就要有滴水穿石的精神，否则难以去得成功。
2.请你写一句有关“苦”“乐”的名言。
示例：
⑴梅花香自苦寒来。⑵先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
三、课堂训练，延伸拓展。
1.教师设问，学生思考。
⑴作者在文中提到了哪些责任？请简要列出。
明确：
①对人的责任：凡属我受过他好处的人，我对于他便有了责任。
②对事的责任：凡属我应该做的事，而且力量能够做得到的，我对于这件事便有了责任。
③对自己的责任：凡属我自己打主意要做一件事，便是现在的自己和将来的自己立了一种契约，便是自己对于自己加一层责任。
⑵为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢？
明确：
从文中找出“尽得大的责任，就得大快乐。”“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”
⑶“人生须知道有负责任的苦处，才能知道有尽责任的乐处。这种苦乐循环，便是这有活力的人间一种趣味。”这里讲了苦与乐的什么关系？
明确：
人责任尽完时的快乐程度取决于负责的日子，日子越长，责任越重大，到结束时快乐的程度就越深，它们之间的 关系是相辅相成的。
2.鉴赏文本，品析语言。
⑴本文的语言灵活。主要表现在多种句式、多种表达方式、多种论证方法的运用。如：就句式而言，开头就运用了设问句“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是”，后面有反问句“到了长成，责任自然压在你的肩头上，如何能逃躲？”除此还有陈述句和感叹句；有肯定句和否定句，有主动句和被动句。就表达方式而言，有议论、有叙述、有抒情。就论证方法而言，第①段用的是演绎论证方法中的选言证法，第②段用的是归纳论证，其他许多地方都用了引证法。单就引证而言，文章就用到了古语、俗语、名人名言，而且每次引用的具体表达都不一样。如：引用“如释重负”时，作者说“古语说得好”；引用“心上一块石头落了地”时，作者说“俗语亦说”；引用“任重而道远”“死而后已，不亦远乎”时，作者用了“曾子还说哩”，一个“哩”字，可见其语言之轻灵之气。
排比修辞是形成文章语言流畅之势的重要方法。如：“答应人办一件事没有办，欠了人的钱没有还，受了人的恩惠没有报答，得罪了人没有赔礼”“人生什么事最苦呢？贫吗？不是。失意吗？不是。老吗？死吗？都不是。”行文的流畅不仅表现在句与句之间，而且也表现在段与段之间，表现在整篇。文章第一部分和第二部分之间用了“翻过来看”，第二部分和第三部分之间用了“然则”进行过渡使各部分之间衔接非常紧密。
⑵本文语言简洁。主要在于作者使用了概括性强、富有表现力的语句。如：用“海阔天空，心安理得”形容尽责任后的轻松愉快喜悦的心情，接着概括说“处处尽责任，便处处快乐；时时尽责任，便时时快乐。”作者的语言运用十分简练，容量很大，例如：“那仁人志士的忧民忧国，那诸圣诸佛的悲天悯人”，可以使读者展开来联想到很多丰富的内容。
四、教师简述，归纳总结。
文章从最苦和最乐两方面来谈人生的责任，告诫我们：人生在世，必须对家庭、社会、国家以及自己尽到应尽的责任，这样才能得到真正的快乐。苦”和“乐”是意义相反的两个词，将它们放在一起，相互对比，相互反衬，加之又分别以“最”字来修饰，这样既能使论题鲜明、突出，又能深深地吸引读者。
五、布置作业，巩固加深。
附：板书设计
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