7.《溜索》教案（第二课时）

溜 索
第二课时
教学要点：探究课文内容；赏析环境描写；分析人物形象；归纳中心思想；赏析写作特点。
教学步骤：
一、精读、探究课文内容。
（一）精读、探究第一部分（第1～3段）内容。
1.提问：第2自然段结尾的“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口”一句运用了怎样的写法？在文中的作用是什么？
明确：第2自然段中这句话用拟人的修辞手法写铃铛急响，似乎和牛马一样满是惊惶；同时也用比喻的修辞手法写马帮拥挤而缓慢地向山口行进，进一步渲染了紧张的气氛。
2．提问：怎样理解第3自然段“雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了”中的两个“懒懒”？
明确：这两个“懒懒”表现的情绪不同。“我”的懒懒一问表现了“我”漫不经心，没有意识到危险临近；领队的懒懒一答表现的是从容不迫、胸有成竹、经验丰富。
（二）精读、探究第二部分（第4～17段）内容。
1.布置：第5自然段写得很妙，请作简析。
明确：第5自然段是环境描写，采用了视觉描写和触觉描写相结合的写法，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点。其中，第一句（“万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。”）化静为动，赋予绝壁以“飞快垂下去”的动感，形象地表现出峡谷的幽深、陡峭，让人触目惊心，也为后文写牛马的胆怯做了铺垫。
2.布置：说说第6自然段中是怎样描写“我”初见怒江时的各种感受的。
明确：本段前两句中，“亮亮”“涓涓”“隐隐”三个词充满了光泽感、线条感和声乐感，传神、到位地表现出在高处眺望怒江时的视听感受。“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理描写充分表现出“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐，让读者如临其境。末句“叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来”，又用声音形成的空间感，形象地展示出两岸峭壁的距离感。
3.提问：怎样理解第7自然段“首领稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来”两句对首领和马的描写？
明确：前一句写领队“稳稳坐在马上”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成鲜明对比，再次表现了领队的从容、镇静。没有无数次风雨的历练，难以走到今天，不愧是马帮首领啊！后一句表面写马的沉静雄傲之态，与前文对牛的描写形成对比，实则以马写人，彰显了领队沉雄撼人的气势。
4.提问：第10自然段首句对首领的描写对表现人物性格有何作用？
明确：第10段首句写溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。
5.提问：第11自然段运用了什么描写方法？有何表达效果？
明确：运用了细节描写的写法。“移来移去”一词看似普通、直白，却真实地写出了人居高向下看到的飞鹰在空中滑翔的姿态，足见作者观察、用笔之细致。大鹰在瘦小汉子身下十余丈，而且翅膀尖上的羽毛也被风吹得抖，反衬出瘦小汉子的英勇。
6.布置：第15自然段开头两句对牛的描写很逼真，请简要赏析。
明确：第15段开头两句写牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“大眼失了神”“皮肉开始抖起来”，逼真地描写出牛溜索前后极度恐惧的状态。
7.提问：第15自然段中写道：“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，第16自然段也说：“这边的牛们都哀哀地叫着”。这些对牛的描写有何作用？
明确：溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”逼真地描写出牛溜索前后惊恐失态之状，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛们一起烘托出峡谷的险恶；而这些牛们又反衬出这些赶牛溜索的汉子们的沉着、果断。
（三）精读、探究第三部分（第18～21段）内容。
1.布置：请简要说说第18自然段首句的含义和作用。
明确：“往下看不得，命在天上！”是提醒“我”不要看下面，这句话体现了首领对他人的关爱。
2.提问：第21自然段中“回声却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前”一句对表现人物性格特点有何作用？
明确：首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。
（四）精读、探究第四部分（第22～25段）内容。
1.布置：请简要赏析第23自然段的描写。
明确：这一段将马帮汉子对着怒江撒尿的情景写得十分逼真。把“万丈下的怒江”比喻为“一股尿水，细细流着”，看似粗俗，实则很有表现力。马帮汉子的豪放粗野，俯瞰万丈峡谷之下的怒江情景，不用这样的比喻，似乎难以表现出来，这正是作者运用语言艺术的高明之处。
2.布置：请赏析第25自然段“牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里”两句。
明确：第25自然段中这句话，“铃铛朗朗响着”与前文“铃铛们又慌慌响起来”照应并形成对比，表现出驮队顺利渡河后轻松愉悦的氛围。
二、赏析文中的环境描写。
1.布置：跳读课文，找出文中描写环境的语句，分析这些语句的表达作用。
明确：（1）“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。”视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。
（2）“牛们终于又上了驮，铃铛朗朗响着，急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来……顺风扩一扩腮，出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。”牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。
本文的环境描写，既有多感官多角度描写，又有对比烘托，既突出了怒江峡谷环境的险恶，又表现出了马帮汉子们的从容不迫、沉着稳重。
2.布置：文中描写了峡谷的险峻气势,请分析其表现特色。
交流后点拨：以壁顶为观察点,变换视角,从视觉、听觉、内心感受多方面描写,使人如临其境。
3.提问：本文用不少笔墨写牛,这对环境描写和人物刻画各有什么作用？
交流后点拨：①“前边牛们死也不肯再走”写出了牛面对怒江峡谷时的惊恐，烘托出峡谷孤悬、高峻、险恶的特点。牛的惊恐和“我”“抽一口气，腿子抖起来”的惊恐相互映衬。此时领队“稳稳坐在马上，笑一笑”，“我”和牛的惊恐万状与领队的冷静、沉着形成鲜明对比。②牛溜索前“早卧在地下”“两眼哀哀地慢慢眨”“软下去”“淌出两滴泪”“大眼失了神”“皮肉开始抖”，溜索中“牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄”，它们和等待溜索的“哀哀地叫着”的牛一起烘托出峡谷的险恶，又反衬出赶牛溜索的汉子们的沉着、果断、熟练。③牛溜索渡河后急急地要离开峡谷边，显示出它们仍然惊魂未定，这从侧面更加烘托出怒江峡谷不同寻常的险恶。
三、分析人物形象。
1.提问：这篇文章人物众多，有马帮的首领、首先溜索的精瘦短小的汉子以及马帮中的其他人。这些人中，谁才是文章的主人公？
明确：马帮的首领。
2.布置：首领是一个怎样的人？默读课文，从文章找出描写首领的语句，分析首领的性格特征。
交流后点拨：（1）“首领稳稳坐在马上，笑一笑。”一句中，“稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。（2）“首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索。”溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。（3）“猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。”首领打着尖细的呼哨，“飞到索头”“抽身跃下”，最后一个溜索，这些行为都表现出首领非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质。因此，首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。
3.布置：小说处处通过“我”的观察和感受来写，但从头到尾没有出现“我”字。试分析“我”这个隐形形象在文中所起的作用。
明确：①“我”作为故事的亲历者，能够增强故事的真实感(效果)。②小说的叙述者，起线索作用：用“我”的所见所闻所感串联情节，使情节更简洁、更集中。③过溜索的参与者，烘托环境：“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步”，写“我”面对峡谷时的表现，侧面表现怒江峡谷的高峻、险恶。④过溜索的参与者，反衬主要人物：“我”“战战兢兢跨上角框”“僵着脖颈盯住天”“急忙伸手在索上向身后拔去……”等表现，与领队及汉子们的表现形成鲜明对比，反衬出领队及汉子们的勇敢无畏。⑤体验者(代言者)，代替作者抒情、议论，体现主旨及情感价值趋向：“我”从战战兢兢不敢过溜索到受到领队及汉子们勇敢无畏的精神影响逐渐变得坚强，彰显了文章的主旨——对乐观向上的人生态度的赞美，对平庸、畏难的消极态度的厌弃。
四、归纳主题思想。
1.布置：本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴。
明确：深刻意蕴：（1）飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；（2）驮队的人际关系：体现团结协作，相互信任，关心爱护；（3）动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；（4）“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。
2.布置：请再次品读课文，概括本文的中心思想。
学生讨论后，归纳：
（主旨）本文记叙了驼队用溜索的方式飞渡峡谷的故事，表现了人在自然面前接受挑战、战胜艰险的精神，体现了团队团结协作、相互信任、关系爱护的重要性，说明了人应该在艰苦磨炼中成长的道理。
五、赏析写作特点。
1.布置：请举例简析本文洗练、新颖的语言艺术。
学生讨论后，明确：
（1）用词简练精妙。
小说开篇写马帮首领“用小腿磕一下马”，这里不用“打”“抽”等词，而用“磕”，写出了首领与马的默契关系。唯有“磕”字能表现马帮首领对马的熟练驾驭和埋在心底的怜爱。写鹰：“旋了半圈，忽然一歪身，扎进山那侧的声音里”。一个“扎”字写尽了鹰飞的疾速、迅猛的特点。写峡谷的陡峭：“万丈绝壁飞快垂下去”。“绝壁”本是静止不动的，但在马帮汉子们眼里，却是“飞快垂下去”的。这里化静为动，赋予绝壁以动态，有力地表现了峡谷幽深、陡峭的特点，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了铺垫。写首领：“眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来”。不说“眯”而言“细”，以形写形，凝练新颖；“闪”“绷”将首领的神态写得栩栩如生。
（2）比喻新奇，巧妙传神。
如写马帮在峡谷行走的缓慢：“铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。”将马帮缓慢行进的状态喻为“极稠的粥”，比喻新颖别致，巧妙传神。
（3）平中见奇，回味无穷。
如“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖”，用“移来移去”写天空中的鹰，初读甚觉普通、直白，细品才发现鹰在空中滑翔的姿态，不就是“移来移去”的吗？没有仔细的观察和思考，难以写出这样的词句，我们似也很难再找出其他字眼替换这个词语了。再如，“首领稳稳坐在马上，笑一笑”“首领缓缓移下马”，“稳稳”“缓缓”这些极普通的词语，却写出了首领的从容、镇静和胸有成竹。没有无数次风雨的历练，难以走到今天，不愧是马帮首领啊！写瘸腿的马帮首领高超的溜索技艺，也同样如此：“猛听得空中一声呼哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。”“尖”“飞”“跃”“拐”“弹”等词语的运用，将马帮首领溜索、下索时的麻利动作和气定神闲的风度刻画得如在目前。
（4）人物语言明快洗练。
“首领哑声说道：‘可还歇？’余下的汉子们漫声应道：‘不消。”多么简洁的对白！汉子们之间的默契可见一斑。再如，首领“曲着眼望那鹰，说：‘蛇？’几个汉子也望那鹰，都说：‘是呢，蛇。”。每次对话都惜墨如金，鲜明地突出了马帮汉子彪悍而木讷的性格特点。
小结：写作特点一：语言洗练、新颖。
2.布置：本文运用环境描写表现人物、凸显主题，请结合课文内容简要赏析。
学生讨论后，明确：文中将视觉描写和听觉描写相结合，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境。写牛们溜索后急急地要离开峡谷边显示出它们仍然惊魂未定，这里从侧面烘托出怒江峡谷非同寻常的险恶。（其余赏析见上面“二、赏析文中的环境描写”）
小结：写作特点二：用环境描写表现人物、凸显主题。
六、课堂小结。
小说《溜索》以其独特的视角，传神凝练的语言，舒徐有致的节奏，层层烘托，表现了滇西马帮的生活。用词凝练、以少胜多是这篇小说的一大特色。我们都知道，诗歌的语言讲究凝练含蓄，小说同样如此。文学批评家郭枫曾说过，“阿城的小说语言，近乎中国文学中的古典诗的手法。明白一点说，阿城的小说语言的特色是：说的少，说的淡，说的轻”。学完《溜索》，我们能感受到，郭枫的评价无疑是切中肯綮的。
七、拓展延伸
提问：平常走的路很多,你有过文中溜索这样害怕的感觉吗？
【交流点拨】有。我有一次过玻璃栈桥时吓得双腿发软,直接坐在了地上,旁边的好友见状,不停地鼓舞我不要怕,让我站起来。好友见劝说无效,试图上前拉起我,可是这时,惧怕的我硬是赖在地上不敢前进,无奈之下,好友直接把我扛了起来,背我走过了玻璃栈桥。这一幕也让在场的人忍俊不禁。
板书设计
一（1～3）开端：马帮抵达怒江边，等待溜索过江。
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溜索
)二（4～17）发展：马帮决定溜索，牛们运到对岸。
三（18～21）高潮：首领指导溜索，队员勇敢无畏。
四（22～25）结局：全队到达对岸，人马再次上路。
教学反思
这篇课文的教学进度比较合理，虽说没有详细解读，但是重点突出。教学设计中注重了引导学生们在把握文章内容、人物形象的基础上，对环境描写的作用和表现手法做了一定的了解。但其他比较深层的意蕴,如鹰、马、牛三种动物形象的隐喻和人与自然的关系等没有展开深入研究。
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