七上第三单元写作 《写人要抓住特点》教学设计

七上第三单元写作 《写人要抓住特点》教学设计
教学目标
1.学会观察比较，能区分人物的共性和个性，抓住人物的特点。
2.学会在外貌描写中突出人物的精神品质和性格特征。
3.学会以事写人，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
教学重点
1.学会观察人物，能够抓住人物特点，突出人物的性格特征。
2.学习运用人物描写刻画人物的方法，在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
教学难点
1.在写作中抓住人物的性格特征，运用描写人物的方法进行写作。
2.在典型事例中刻画丰满立体的人物形象。
教学过程
导入新课
同学们，开学已经半个学期了，你肯定对老师有了深入的了解，xx中学正在举行建校二十五周年“最美教师”评选活动，所有同学都可以提名自己心中最美教师，送他/她“C位出道”。提名有两个条件：一是画一张该老师的漫画像；二是在写一篇有关老师的文章。老师陆续收到了大家的来稿推荐，今天请你担任评委，来评一评。
任务一：说评审意见
1.猜两幅漫画老师是谁？（明确：学生一眼就能猜出，画像特点鲜明）
2.推荐文字猜老师（明确：外貌介绍笼统，特点不明）
引出本课话题“写人要抓住特点”
任务二：提评审建议
走进课文，向名家学写“我”心中最美教师的妙招。
1. 默读《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》《论语》，找一找，三篇课文中共写了哪几位老师？（明确：阿长、闰土的父亲、寿镜吾、莎莉文、孔子）
2. 最美教师的“美”可以是有理想信念、有道德情操、有丰富学识、有仁慈之心，有人格魅力等某一方面或几个方面的优秀品质。比一比，作者笔下这些老师哪一个“最美”？
3. 小贴士：可以从老师做了哪些事、有什么特点，给了“我”哪些影响等方面梳理、比较。
（明确提名“最美教师”的重要依据是有主要事迹，阿长、闰土的父亲、孔子缺少主要事迹，所以“我”心中的最美教师应当是：寿镜吾先生、莎莉文老师。）
4. 学习鲁迅和海伦·凯勒的写人抓特点的妙招
妙招一：两种组材方式
《从百草园到三味书屋》鲁迅：问怪哉先生发怒 共翘课先生呼叫 同读书先生陶醉
《再塑生命的人》海伦·凯勒：初见莎莉文老师那天——第二天老师初次教我拼写——几个星期以后的一天，老师教会我写“水”
（明确：散点式组材，每个事例表现老师特点的某个方面，用几个事例构成完整的人物形象。渐进式组材，随着“我”与老师的接触不断深入，逐渐表现出老师丰富而具体的人格魅力。）
妙招二：一个叙述视角
我们看作家怎样把一个事例写具体详尽的：
事例：问怪哉先生发怒
事例：第二天老师初次教我拼写
两个主要事例中都加入了“我”的感受。“事件+感受”既可以具体写出老师的特点，也可以从“我”的体会或受到的影响间接突出老师的特点。
妙招三：多种描写手法
突出老师的“美”，离不开人物描写，再读《从百草园到三味书屋》《再塑生命的人》中写老师的部分，勾画其中的人物描写，思考作家是用什么手法来突出人物特点的？
图片
任务三：“图说”最美教师
1.对照评价量表图，写课堂小练笔
小练笔
运用名家介绍“最美教师”的方法，根据评价量表，细化润色小豪的推荐文章，使《双面“芬姐”》的形象更鲜活，让人印象深刻，我们一起送芬姐“C位出道”。
（从四个片段中选一个进行修改或创写）
2.自评、组内互评，推出组内最优片段
3.四组最优片段展评：分享者与点评者同时上台。
4、四组互评。
最后：四个片段粘贴在“最美教师”推荐表中，四组共同完成小豪心中的最美教师推荐表。同时各组根据量表互评，评出最佳小练笔。
5.作业：
（1）细化量表
收集整理其他作家的作品（比如茨威格、钱钟书、张爱玲……），总结写人抓住特点的方法，进一步完善量表。
2、创写
以自己的老师为主人公进行写作，抓住他们的特点，并对标评价量表进行自评、他评。
结束语：这节课，我们知道了写人要抓住特点。要抓住特点，先要学会细心观察，从外貌、语言、动作、神态等方面细致观察，写出人物个性特点。抓住特点描写人物就是为了表现人物的精神品质和性格特点。