8《灯光》教学设计

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8*《灯光》教学设计方案
教学目标
知识与能力
1.认识本课的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
通过反复朗读，理解课文内容。
情感、态度与价值观
1.体会郝副营长对未来的憧憬。
2.领悟郝副营长身上那种舍己为人、无私奉献的崇高精神。
教学重难点及突破
重点
1.识字，写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
1.体会郝副营长对未来的美好憧憬。
2.领悟郝副营长身上那种舍己为人、无私奉献的崇高精神。
教学突破
1.教学时可以先让学生用较快的速度阅读，知道课文讲的是一件什么事，大致了解课文内容。再提示学生以“多好啊”或“灯光”的描写为线索抓住课文重点进行探究，并在小组里交流。检查阅读效果时，教师就重点部分加以指导，帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。
2.以“多好啊”为线索深人理解课文。引导学生找出“多好啊”这句话在文中出现了几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，可能看到了什么，想到了什么，我们可以从中体会到什么。先独立思考，再把自己的见解和同学交流。“多好啊！”这句话在文中出现了三次。第一次是清明节前的一个晚上，“我”漫步在天安门广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多好啊！”说这话的人也许是第一次来北京，也许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊”是出自内心的赞美。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯下读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他也许想到胜利以后，人民能过上幸福生活；也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕栖牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”。在学生理解第二、三次“多好啊”以后，要让学生再深人往下想，为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长是怎么做的，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。
3.在交流讨论过程中，可相机指导学生有感情地朗读课文，并在交流讨论之后，指导学生进一步练习有感情地朗读。
4.对文中的生词，大多可引导学生联系上下文体会其意思；个别词语，可让学生查字典、词典理解。
教学准备
教师准备
多媒体课件、生字卡片。
学生准备
作者资料、革命者的故事。
教学过程
一、谈话导入
1.出示各种各样灯光的图片。
师:同学们看到了什么？如果用一句话来表达你的感受，你会怎样说？(引导学生畅所欲言，感受如今的幸福生活)
2.师:当华灯初上，我们欣赏着缤纷绚丽的夜景时，我们可曾想过幸福的生活从哪里
来？今天，我们一起来学习王愿坚的一篇题为“灯光"的课文，去感受革命烈士为换取我们今天的幸福生活而英勇献身的感人场面，相信你读后一定会对“灯光”有新的认识。
3.板书课题:灯光
学生齐读课题。
二、初读课文，理清思路
1.交流作者资料。
作者王愿坚是著名作家。1945年参加八路军，在抗日战争和解放战争中当过随军记
者。他的作品有《党费》《粮食的故事》《七根火柴》…他还是电影《闪闪的红星》的编剧。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子并思考:课文主要讲了一件什么事？
(1)理解词语的意思。
漫步:没有目的而悠闲地走。
围歼战:把敌人包围起来加以歼灭的战斗。
胸墙:为了便于射击和减少敌人火力所能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的短墙。
憧憬:向往。
黑魆魆:形容黑暗。
千钧一发:千钧的重量系在一根头发上，比喻情况极其危险。 钧，古代重量单位，一均等于15公斤。
华灯:雕饰华美或光华灿烂的灯。
(2)概括课文的主要内容。
交流:作者在天安门广场看到灯光，听到赞叹，回忆起郝副营长为了战斗的胜利牺牲了自己的故事。
3.浏览课文，给课文分一分层次，并概括每层意思。
第一层(1):引出回忆________________________________________________________________
第二层(2~11):回忆往事—————————————————————————
第三层(12):回到现实_______________________________________________________________
三、品读课文，体会情感
1.引出学习内容。
(1)师:文中的每个人赞美自己看到的灯光时都是怎样说的？(生补充“多好啊”)
(板书:多好啊！)
(2)提出学习要求:快速默读课文，找出“多好啊”这句话在文中出现了几次，用笔勾画出来。并想一想这是谁在什么情况下说的，说说你的感受。
2.学生自学，小组内交流合作。
3.全班交流汇报。
(1)第一处:清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹:“多
好啊！”(现实)
第二处:“多好啊！"他在自言自语。(回忆)
第三处:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！"(回忆)
(2)从三次“多好啊”可以看出郝副营长憧憬着美好的未来。
4.深入思考。
(1)提出问题:郝副营长对未来充满期待，更对灯光充满了期待，结合课文内容想一想，课文为什么以“灯光”为题？
(2)交流:文章是以“灯光”为线索记叙的。开头广场上的千万盏灯使人心头光明、温暖；郝副营长看图片中的灯光沉思，想着当时人民处于水深火热之中，只有战胜敌人才能换来和平，才能让孩子们拥有幸福的生活；郝副营长与“我”对话，向往灯光；为了战争胜利，为了孩子们能在灯光下学习，牺牲自己；在天安门广场的华灯前，“我”又想起这位亲爱的战友，与开头相互照应。
(3)教师小结:“灯光”代表了我们在的幸福生活，更是郝副营长沉思时对未来的向往，课文以“灯光”为线索，突出主题，进一步赞扬了他为我们今天幸福生活而牺牲自己的精神。
四、感知写法，拓展话题
1.师:请同学们串读首尾两个自然段，说说其在写法上有什么特点。(前后照应)
2.师小结:前后照应，让读者感受到了“天安门广场的灯光”给作者王愿坚带来的那种无法忘却的记忆。正是那一闪又一闪的灯光构成了今天我们所能见到的幸福、安宁的生活。
3.师:在华灯照耀的今天，你们还能想到像郝副营长一样的哪些革命先烈？
学生畅所欲言。
4.小练笔。
师:革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式让我们能在电灯下学习。此时此刻，你最想说些什么？以“灯光”为话题写一写，把你内心涌动的情感化为文字表现出来，可以是一首小诗，也可以是一段话……
学生自由创作，全班交流。
五、对照板书，总结全文
师:今天，当我们再一次回到“灯光”，说到“多好啊”时，我们不会忘记今天的“灯光”中有着那么多美好的期盼。相信现在每个人的心中对灯光都会有不同的认识、不同的感受，就让我们把这份深深的感动化作无穷的动力，努力学习，用优异的成绩来回报我们的革命先烈，回报我们这来之不易的幸福生活吧！让我们一起努力，一起加油！
板书设计
灯光
引出回忆
回忆往事
照服应开头