21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标
1.认识“梁、诣、禽”三个生字，正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿，并熟读成诵。
2.综合运用借助注释、查工具书、联系上下文等方法了解文章大意。
3.抓住人物对话体会语言的精妙，感受杨氏之子的有礼貌、说话委婉，才思敏捷。
教学重难点
体会语言的精妙，体会人物的机智和风趣。
教学过程
一、激趣导入，理解题意。
师：同学们，通过之前文言文的学习有很多古代儿童被我们熟知。比如骆宾王，七岁就写出流传千古的《咏鹅》一诗，我们说骆宾王七岁能作诗。接着看，认识他们吗？谁能照样子说一说。出示图片：司马光砸缸、曹冲称象。生：仿照“____七岁能______”句式练说师：这些儿童都有一个共同的特点——预设：年龄小、聪明。一读课题：今天，我们走进刘义庆的《世说新语》再来认识一个聪明机智的儿童，他就是——生齐答：《杨氏之子》二读课题：王老师要提醒你们，这是一篇文言文，想一想，在读的时候要注意什么，再读课题。三读课题：这样读有点文言文的韵味了。这篇文言文距今已经一千六百多年了，岁数很大了，再来读。理解课题：这样就读出文言文的历史感了，一千六百年前的故事人物就这样来到我们的面前。读了课题，你知道是什么意思吗？预设：杨家的儿子师生交流互动：我姓王，可以说我是——王氏之子。那你呢？生:我姓——，我是——
谁能自豪的说出自己的姓氏。生再答。
二、四层读文，逐层感悟。
（一）一层读文，正音识字学生自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（课件出示课文）指名朗读。出示多音字“为（ wèi）设果”、“应（yìng）声答”，强化多音字读音。出示梁 诣 禽本文中有三个生字，一齐读。1.梁指的梁国，诣是什么意思？你是怎么知道的？借助注释是我们学习古文的好帮手。（贴板贴）2.再来看“禽”。当注释中没有时，我们还可以用什么方法 ——查工具书。 “禽”的本意是“捕捉”，甲骨文“禽”字就像一把捕捉鸟类的长柄网具，经过演变，“禽”字后来指鸟类的总称。（出示“禽”字演变图） 看来，查工具书也是我们学习文言文的好方法。（贴板贴）师：那么“未闻孔雀是夫子家禽”一句中的“家禽”是我们平时说的“家禽”吗？预设：家里的鸟。【设计意图】在文言文的教学中，更多的是给予学生理解文言文的方法，以多种方法作为“钥匙”，解锁文言文，品悟文言文，积淀文言文的语感，为以后的文言文学习奠定良好的基础。（二）二层读文，读准句读
1.解决完生字词，让我们一起再来读一读。2.师评价：字音读准了，但是要想读出文言文的味道来我们还要注意恰当的停顿。听老师来读一下。（出示带有节奏符号的文章）3.谁能像老师这样读一读。指名读。要想读出古文的韵味，要注意合理停顿，还要注意声断气不断。4.去掉符号，你还会读吗？评价：像这样节奏读出来，文言文的味道就有了。让我们在一起再读一遍。齐读。
（三）三层读文，读懂文意古人云
书读百遍，其义自见，那你读懂哪些句子了？同位之间互相说一说。好，谁来说说你读懂了哪句话？预设：1.我读懂了第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”这句话的意思是........师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？“甚”。一个“甚”字把杨氏子的聪慧表现的淋漓尽致。你再来读读这一句。评价：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的喜爱。2.“为设果”，为谁设果？谁为谁设果？你是怎么知道的，联系上下文也是我们学习文言文的好方法。（贴板贴）3.“应声答曰”怎样回答叫“应声答曰”？情境理解：①谁想和老师对话，看看能否达到“应声答曰”的效果。②看来“应声答曰”还真不那么容易，现在我们用文中的话表演“应声答曰”。小结:你的内容、语调、语速都是随着前面说话人作出的，并且能够快速的作出反应，这就叫“应声答曰”。
（四）四层读文，研读关键词
“甚聪慧”真正的高手，不仅能读懂文言文的意思，还能把文言文读得更短。文章一共五句话，如果读成一句话，你觉得是哪句话 为什么？还可以再读成一个词，哪个词？——聪惠。还不能少了另一个字"甚”。板书"甚聪惠”
1.研读“聪”出示“聪”的意思：聪，听曰聪。聪者，能闻事而审其意也。指名读，解读聪不仅耳朵听得到，而且要听得懂。杨氏子“聪”在何处？四人小组讨论，发言汇报。预设：（1）儿应声答曰，回答的很快，可以看出聪。（2）他听懂了孔君平的话。孔君平把杨氏子的姓和杨梅的杨子联系在一起。（3）杨氏子能把孔君平的孔字和孔雀得孔联系在一起。真正聪明的人，不仅仅能应对一个场景，能应对很多的场景。看看我们班的同学能不能做到“聪”。比如今天来的不是孔君平，而是：“姜君平、李君平、孔君平、黄君平、柳君平、胡君平”（课件出示）怎么办？同桌之间商量商量，再试着多说说，待会跟老师应对一下。师生对话。预设：“此是君家果。” “未闻生姜是夫子家菜。”“此是君家果。” “未闻李子是夫子果。”“此是君家果。” “未闻黄桃是夫子果。”“此是君家果。” “未闻杨柳是夫子树。”......
2.研究"惠”出示“惠”：同“慧”，智慧。小组讨论：杨氏子“惠”在何处？汇报交流:①杨氏子非常热情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。②面对孔君平的话并没有生气，而是机敏想出应对话语。③“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”进行对比朗读体会，感受杨氏子委婉而不失礼貌的的说话技巧。比较句子“未闻孔雀是夫子家禽。”与“孔雀是夫子家禽。”体会语气的不同，从“未闻”中感受杨氏子的委婉、礼貌及句子的言下之意。
3.比较阅读，研读“甚”字。 还有一个字“甚”。甚是什么意思？甚聪惠,就是很聪惠,特别聪惠，聪惠得不得了。“聪惠”的孩子很多，要做到“甚聪惠”就不那么简单了。我们这篇文章选自南朝刘义庆的《世说新语》，里面还有很多儿童的故事，请同学们结合注释，自读这两篇小古文。
【故事一】孔文举年十岁，人皆夸。韪(wěi)曰：“小时了了（liǎo），大未必佳。”文举曰：“想君小时，必当了了。”韪大踧（cù）踖（jí）。注释韪：指当时的太中大夫陈韪。踧踖：恭敬而不安的样子。
【故事二】孙吴兴年八岁，亏齿。先达知其不常，故戏之曰:"君口中何为开狗窦？孙吴兴答曰：“正使君辈从此中出入。”注释：先达：有德行学问而又声位显达的前辈。不常：才能不凡。窦，洞。能够读明白两篇小古文的同学举一下手。这两个孩子不能不说他们聪明，那么比较起来，三个孩子谁可以达到“甚聪惠”。杨氏子“甚”在何处？小组讨论，汇报交流。预设：①语气平和，说话委婉，照顾对方面子，不会带给对方不舒服的感觉。②杨氏子是创新说法，针对对方的语言，利用对方的姓氏特点进行回答，不像另外两人直接反击。懂得以其人之道还治其人之身。③“应声答曰”说明杨氏子反应更快。同学们说的都很好，比较之下，杨氏子回答的如此巧妙，如此有礼，怪不得文章开头就说了——“梁国杨氏子，甚聪惠”。（出示）
4.当杨氏子用机智幽默的语言回答孔君平时，孔君平会怎样反应呢？请试着用文言文的语言方式给故事加一个结尾吧。小结:所以我们编者从那么多故事中选择这个故事，我们也大致能明白编者想让我们从中学到什么，能够机智、幽默又不失风度的化解尴尬，才是“甚聪惠”呀。让我们再读课文，感受这个聪慧的孩子吧。听了你们的回答，王老师忍不住要说你们真是“甚聪惠”。
三、配乐诵读，感受文言之美
1.配乐，先自由读,再指名读。
2.出示竖版、无标点、齐读。这样一则生动有趣的故事，古人仅仅用了 55个字，五句话就淋漓尽致地表现了出来，文言文的魅力就在于此啊。我们能不能一起试着背诵这篇课文呢？
3. 出示篆书版，全班齐背。
四、作业布置
1.发挥想象将《杨氏之子》扩写为—则生动的白话文故事。
2.阅读《世说新语》中感兴趣的故事，讲给大家听。