18.《紫藤萝瀑布》教学设计

初中语文七年级下册 《紫藤萝瀑布》教学设计
教材分析：
《紫藤萝瀑布》选自人教版教材七年级下册第五单元第一课，是一篇教读课文。通过本课的学习，要引导学生正确看待生活中的挫折，乐观面对生活所赐予我们的一切。本单元要求学生学习掌握托物言志的写作手法，体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。
学情分析：
托物言志的文章在上个单元通过对《陋室铭》和《爱莲说》的学习，学生已经有所掌握。但是要想达到熟练运用还是有一定难度。毕竟我所在的是一所乡村中学，学生见得少，也读得少。所以调动学生阅读的积极性，及时训练学生的听、说、读、写能力还是非常有必要的。
教学目标：
知识与技能：
1、积累并熟练运用挑逗、凝望、繁密、笼罩、忍俊不禁等词语。
2、熟读课文，找出作者的情感变化的语句，把握作者的情感。
过程与方法：
1、通过朗读、思考、讨论等方式把握紫藤萝不同时期的特征，掌握托物言志的写法。
2、通过朗读、赏析句子，体会作者运用生动形象的语言写景状物的方法。
情感态度价值观：
引导学生珍惜时光、热爱生命、正确面对生活中的挫折。
教学重点：
通过本课的学习，引导学生掌握赏析句子的方法。
教学难点：
在掌握托物言志手法的基础上能熟练地加以运用。
一、导入新课
由校园内紫藤萝花的图片导入新课。
同学们，大家认识图片上面的花吗？对，它就是我们校园廊架下面的紫藤萝花，你能用自己的语言描述一下我们校园里的紫藤萝吗？今天，让我们跟随作者宗璞，一起去感受她笔下紫藤萝之美吧。——《紫藤萝瀑布》。引导学生思考题目中“瀑布”二字的含义。
（设计意图：用学生身边的事物引入，并让学生用自己的语言描述自己身边的美好事物，不仅训练了学生的口语表达能力，也激发学生的学习兴趣。）
二、整体感知（感受紫藤萝的美）
1、自读课文，结合上下文掌握字词读音，理解词语。
要求 ：
A组同学：能出声完整地读课文，并读准字音，不认识的字自己借助字典来掌握。
B组同学：能流利并带感情地朗读课文，读时注意停顿、节奏、语气和语调。
2、同学互查：老师多媒体出示字词，由B组同学点名提问A组同学字音、字形并及时纠正、示范。在示范的过程中，可以让写字好的同学在黑板上书写优美行楷字。
（设计目的：将学生按基础进行分组，通过互动，达到人人掌握的目的。调动学生学习的积极性和主动性。也达到了课标要求的识字写字的能力。）
3、在读的基础上让学生谈自己对这篇课文的整体感觉。再次理解“瀑布”——繁、多、美。
4、挑读课文：
学生挑选自己喜欢的段落进行朗读并概括内容。（再次提醒学生注意朗读的方法）
学生自评、学生互评、教师评价相结合。对不同的同学从不同的方面进行评价。
三、通过大家饱含激情的朗读，老师也觉得作者笔下的紫藤萝太美了。接下来，就让我们去一去寻找这种美吧。
1、寻找紫藤萝的美（赏花）
请大家仔细阅读1-6自然段，以“我喜欢______________句，因为它通过____________，写出了_______________”的方式说一段话。
（设计意图：在整体感知的基础上，通过这种方式让学生慢慢学着细品文本、赏析句子。）
2、归纳：为了突出紫藤萝的美，作者具体描写了它的
花朵、花穗、花瀑、颜色、形象、
运用的修辞：比喻、拟人
写法：化静为动
随文学词语：引导学生在句子中理解“挑逗”、“忍俊不禁”等词语。
（设计意图：通过细读课文，引导学生从不同的 角度发现紫藤萝的美、感受紫藤萝的美。 这也对应了课标中：以学生为主体，鼓励学生自主阅读，自由表达的要求。）
四、美丽的紫藤萝花就像一个个忍俊不禁的笑容。让人心生怜爱。作者说“我凑上去，想摘一朵”，她最后摘了吗,为什么？——勾起了作者的回忆。
回忆当年的紫藤萝（忆花）
快速默读7——9段，交流讨论：
1、第七段的作用。
2、“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”具体指什么？（出示背景）
宗璞一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直笼罩在作者心头。在“文革”结束的1982年，作者的小弟弟又身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一棵盛开的藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰到盛感悟到生命的永恒，于是在其弟病逝前写成此文。
3、当年的藤萝是什么样子，眼前的藤萝又是什么样子？运用了什么写法？请同学们大声朗读，体会。（注意语气、语调）
4、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，“香气”怎么会是“淡紫色呢”？（移觉）
举例：阳光的味道
随文理解词语：结合句子理解“笼罩”的意思。
5、体会本段文字中作者情感的变化。
疑惑、痛楚——精神的宁静、生的喜悦
（设计意图：通过问题的引入让学生细读文本，学会思考。通过培养小组合作探究能力，让学生在合作互助中成长。）
“流向人的心底”让人觉得怎么样？有何感悟？让我们一起来看
五、紫藤萝带来的感悟（悟花）
1、齐读10、11两段。
2、对“花和人都会有各种各样的不幸，生命的长河是无止境的”这句话，
A组同学：对比花的不幸和人的不幸，并找出其中共同的东西。
B组同学：谈自己对整个句子的理解。
（设计意图：通过对不同层次的学生提出不同的要求，从而达到课标要求的学生对作品有自己的领悟，从中获得对自然、社会和人生的有益启示的要求）
归纳：句意：乐观向前、一切都在变化、珍惜每一次拥有、热爱生命等。
作用：记叙文中议论句往往起着画龙点睛的作用。
3、体会文章开头和结尾的作用：
开头吸引读者。首尾呼应，结构严谨。
4、引入托物言志
物：紫藤萝瀑布
志：热爱生命、珍惜时光
学生归纳托物言志：借某种物体或事物表明自己的志向、精神、品质等。
比如《陋室铭》、《爱莲说》
比如：蜡烛意味着贡献、竹子象征着正直等。
（设计意图：通过分层训练，让学生在熟悉文章内容的基础上水到渠成地理解托物言志。）
六、小结归纳：
1、赏析句子的方法：
可以从修辞、用词、句意、写法等方面进行赏析。
2、托物言志的手法。
七、布置作业：
A组同学：
1、课后“读读写写”三遍，并用“忍俊不禁”和“仙露琼浆”造句。
2、仿照文中运用的各种修辞，分别写两句话。
3、找出某一物品和它的象征意义，并由此展开，简单地写一段话，体现托物言志的写法。
B组同学：
1、运用化静为动的写法写一段话。
2、仿照托物言志的写法借助某种事物来寄托自己的思想或情感。
共同作业：课外阅读宗璞的《丁香结》、《燕园树寻》、《好一朵木槿花》等，感受这些作品的共同点。