课件11张PPT。Project 1 An animal school
（Period 1） 说课
执教：南京市芳草园小学 余林
Unit 1 Cinderella （Grammar time & Fun time）
说课
执教：南京市芳草园小学 余林
Teaching contents 教学内容
Unit 1 Cinderella ( Period2 )
Teaching aims and learning objectives 教学目标
1.能够正确运用动词第三人称单数谈论Story time的故事，
并能够简单评价和提问故事中的人物；
2.能够理解并掌握运用Grammar time中以wh开头的特殊疑
问词的用法及规则；
3.能够完成Fun time中的任务,并能够运用所学语言与同学
合作创编童话故事并表演；
4.能够运用wh开头的特殊疑问词提出问题，培养善于思考，
乐于提问的学习品质。
Focus of the lesson and predicted area of
difficulty 教学重点和难点：
教学重点：1.能够通过交流与学习，正确运用疑问词why,
以及其它wh开头的特殊疑问词提出问题并回答；
2.能够通过与同学合作，运用所学语言拓展表演
Fun time中的童话故事。
Focus of the lesson and predicted area of
difficulty 教学重点和难点：
教学难点：1.能够理解并正确运用Grammar time中以
wh开头的特殊疑问句；
2.能够与同学合作提出更多问题，完成Fun time
中的拓展表演；
3.能够运用所学语法知识提出问题，学会思考。
Teaching procedures 教学过程：Teaching procedures 教学过程：Teaching procedures 教学过程：Teaching procedures 教学过程：Teaching procedures 教学过程：思考与分享1. 语法教学的最终目的依然是培养学生的综合语言运用能力，
让学生更好地运用语言，因此语法教学离不开语言情境和话
题的创设。学生通过在语境中交流和运用感知语言点，自主
发现和归纳语法现象与规则，而非老师强化语法结构与概念。2.本课教学中，对Fun time环节做了一些拓展和整合，结合
Grammar time教学，要求学生运用所学语言丰富对话并表演，
短剧的表演不再局限于教材所给的简单语言，更具有灵活性
和开放性。教材是英语课堂教学的核心，教师在教学时，可
以充分研读教材，对教材进行二度开发，适当拓展，充分运用。3.本节课的最后一个环节制作问题卡，跳出了前面Cinderella
的语境，将语言教学升级，旨在激发学生的思维意识，启发
他们用英语提出有意义的生活中的问题，有一定的难度，而
在本节课中，我们分享到了很多孩子们的奇思妙想，是出乎
老师意料之外的，这让我们再次意识到学生的思想世界是如
此的丰富，而他们需要的是用英语表达的平台和机会。Thank you !Unit 1 Cinderella (Period 2)
说课稿
本节课的教学内容为《义务教育教科书》英语五年级下册， Unit 1 Cinderella,第二课时。
基于对新课标倡导的理念的理解和学情分析，本课的教学目标设定为以下四点：
1.能够正确运用动词第三人称单数谈论Story time的故事，并能够简单评价
和提问故事中的人物；
2.能够理解并掌握运用Grammar time中以wh开头的特殊疑问词的用法及规
则；
3.能够完成Fun time中的任务,并能够运用所学语言与同学合作创编童话故事并表演；
4.能够运用wh开头的特殊疑问词提出问题，培养善于思考，乐于提问的学习
品质。
在此基础上，本节课的教学重点预设为：
1.能够通过交流与学习，正确运用疑问词why, 以及其它wh开头的特殊疑问词
提出问题并回答；
2.能够通过与同学合作，运用所学语言拓展表演Fun time中的童话故事。
同时教学难点预设为：
1.能够理解并正确运用Grammar time中以wh开头的特殊疑问句；
2.能够与同学合作提出更多问题，完成Fun time中的拓展表演；
3.能够运用所学语法知识提出问题，学会思考。
下面，让我们再来回顾一下教学环节中的活动设计，同时分享一下这些活动
的设计意图:
一、复习导入
首先是复习导入环节，在这个环节中通过Free talk与学生热身，同时以旧带新。
1.谈论学生非常熟悉的童话故事中的三个角色：Goldilocks, Snow White和
The Ugly Duckling，激发他们的兴趣，营造英语学习的氛围，为接下来对
Cinderella的讨论做好铺垫。
2.同桌交流。有对童话故事的已有知识经验，同桌之间展开交流，讨论对前一
课时所学童话故事中的人物的评价观点，老师适时追问:Why?引导学生用
Because…正确回答，在语言交流中渗透语法点，为进一步学习和活动做好
铺垫。
二、新授呈现
接下来进入本节课的新授呈现环节。
1.首先继续围绕谈论Cinderella的话题，呈现Cinderella伤心的画面，并询问学生：Why?再次渗透语言点，接着通过fairy的出现，引导学生回忆、猜测两者之间的对话，进一步发散和拓展课文中已有的语言，最后将两者之间的对话呈现给学生，引出本节课的语法重点，学生在语言情境中感知语法结构和功能。
2.归纳总结：why引导的特殊疑问句结构。学生在语境中再次感知why和because的用法之后，教师引导学生打开书，朗读语法部分的语言点，进一步感知和自主发现语言规律：why的后面应该接什么样的词？学生在老师的引领下进行适当的自主归纳和总结，结合老师的板书，化解语法结构的难点，帮助学生梳理知识结构，并为下一环节的活动做好铺垫。
三、巩固操练
初步呈现语言点之后，接下来是巩固操练环节。
1. 首先是游戏环节：Tell me why。在这一环节中，通过图片与语言提示引导学生提问：Why…? 结合学生熟悉的童话故事人物以及生活中熟悉的人物等话题，在欢快的图片闪现和音乐氛围中进一步感知语言，操练和巩固语法点，同时选择学生感兴趣的人物和话题进行交流更能够增强语言运用的趣味性，激发学生的学习兴趣。
2.说出图片中的句子。结合Fun time的语言点功能，通过猜测第一幅图中的语言：Why…? 承上启下，并引导学生进一步巩固和强化语言点，续儿引出其它几幅图，激发孩子的好奇心理，同桌合作交流，进一步感知和强化语言知识。
3.归纳总结。在学生感知和能够较为熟练地运用语言点：Why…?及其回答：Because… 之后，教师再次引导学生思考更多已知的以wh开头的特殊疑问词，并通过板书呈现给学生，学生的已有知识再次激活，结合新知，达到融会贯通，为下一环节的活动做好铺垫。
4.试试询问更多问题。借助Cinderella，引导学生通过同伴互助与合作，运用wh开头的特殊疑问句询问更多问题，结合学生的已有知识经验操练语言点，相对于前面环节，话题逐渐相对开放，难度加大，语法学习能够循序渐进的在话言情境中展开，并兼顾学生的兴趣。
四、输出运用
1.短剧创编表演。有了前面一系列活动与铺垫，学生在这一环节需要进一步综合运用所学语言。教师借助Fun time的功能，将任务升级:运用所学特殊疑问句拓展和丰富Fun time中的场景对话，并通过老师对Cinderella的示范表演引导学生四人小组合作表演，学生的英语短剧表演热情在这一环节中得到释放，趣味性和语用性得到兼顾。
2. 制作问题卡。这一环节分两个部分完成：首先教师引导学生回顾世界伟人及
其创造，通过图片加文字的形式呈现给学生，启发他们思考之后提出问题的
重要性，激发他们的思维意识；接着教师引导示范，通过四人小组合作完成
问题卡，并和全班同学分享各组的问题，发挥集体评价的作用，激励学生提
出有意义的问题，达到学以致用。课后家庭作业中教师鼓励学生通过网络或其他方式寻找问题的答案，让这一环节的设置更加有意义，培养学生运用所学语言提出问题和解决问题的意识与能力。
最后和大家一起分享一下我对本节课的思考：
1.语法教学的最终目的依然是培养学生的综合语言运用能力，让学生更好地运
用语言，因此语法教学离不开语言情境和话题的创设。学生通过在语境中交流和运用感知语言点，自主发现和归纳语法现象与规则，而非老师强化语法结构与概念。
2. 本课教学中，对Fun time环节做了一些拓展和整合，结合Grammar time
教学，要求学生运用所学语言丰富对话并表演，短剧的表演不再局限于教材
所给的简单语言，更具有灵活性和开放性。教材是英语课堂教学的核心，教
师在教学时，可以充分研读教材，对教材进行二度开发，适当拓展，充分运
用。
3.本节课的最后一个环节制作问题卡，跳出了前面Cinderella的语境，将语言
教学升级，旨在激发学生的思维意识，启发他们用英语提出有意义的生活中
的问题，有一定的难度，而在本节课中，我们分享到了很多孩子们的奇思妙想，是出乎老师意料之外的，这让我们再次意识到学生的思想世界是如此的丰富，而他们需要的是用英语表达的平台和机会。
以上是我对Unit 1 Cinderella第二课时教学的思考和理解。谢谢大家！
