(共42张PPT)
——小思
第1课时
学习设计：
一、课前热身：
●请展示收集到的有关“小思”或“蝉”的名言、诗句和故事：
示例：咏蝉名句：
哀蝉无留响，丛雁鸣云霄。
——陶渊明《己酉岁九月九日》
高蝉多远韵，茂树有余音。
——宋 朱熹《南安道中》
作者简介：
小思，1939年生于香港，作家，祖籍广东番禺。本名卢玮（wěi）銮（luán），另有笔名明川、卢颿(fān)。1964年香港中文大学新亚书院中文系毕业，1965年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭，曾任多家中学中文教师多年。1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学，1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位，现职香港中文大学中文系教授。
她是出色的散文家，其作品短小精炼，表现出深刻的洞察力，又往往流露出家国情怀。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。除此，她的出版作品还有《丰子恺漫画选绎》、研究论文集《香港文纵》及合集的《七好文集》、《七好新文集》、《三人行》等。小思致力推动香港文学的发展，曾任「香港文学双年奖」散文组评判、香港艺术发展局文学艺术委员会委员、康乐及文化事务署文学艺术顾问等。本文选自《承教小记》。
知识链接：
蝉
（唐）虞世南
垂緌（ruí）饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉(jiè)秋风。
诗作感悟：
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。言外之意是一个品格高尚的人不需要外在的凭借，自能声名远扬。这是一首咏蝉诗，讴歌了蝉的高洁品格。
在狱咏蝉
（唐）骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？
诗作感悟：
秋天蝉儿在哀婉地鸣叫，作为囚徒的我，不由得生出了阵阵悲伤。我虽不到四十岁已是满头白发，哪还经得起那如妇人黑发般的蝉儿哀鸣的侵袭。秋露浓重，蝉儿纵使展开双翼也难以高飞，寒风瑟瑟，轻易地把它的鸣唱淹没。虽然蝉儿居高食洁，又有谁能相信我的清白，代我表述内心的沉冤？此诗是骆宾王身陷囹圄之作。
激情导入：
生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵 。
美丽的生命在静静地绽放！那夏天歌唱的蝉儿，那海边美丽的贝壳儿，都在引发着我们去把生命的意义思索……
二、认定目标：
1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3.体悟生命的意义，引导学生树立积极认真对待生命的态度。
三、夯实基础：
1.给加色字注音：
收敛（ ）聒聒（ ）宽恕（ ）
收敛：
聒聒：
宽恕：
liǎn
guō
shù
2.解词：
收拢，合拢。
持续嘈杂，使人厌烦。
宽容饶恕。恕，饶恕。
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第一部分（1）：厌烦蝉鸣。
第二部分（2）：病蝉忆烦。
第三部分（3—6）：说蝉赞生。
第四部分（7）：宽恕蝉鸣。
五、研读文本（新课导入略）：
问题探讨：
1.朗读《蝉》一文，说说其写作上有什么特点？
先抑后扬。
2.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？
抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。
扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。
思想感情：不管生命如何短暂，必须好好地活着。
3.“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”一句，“秋风颜色”怎么理解？全句又如何理解？
“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
秋风来了，果实成熟了，本是收获的季节，但对在地下埋了17年，苦苦等待了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。生命虽然短暂，蝉却执著地等待，令人对它油然而生敬意。想到这些，蝉的“聒聒”就不再烦人了，也就会获得人们的宽恕的。
4.找出本文的主旨句，并谈谈自己的理解。（或问：《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。）
主旨句（文眼）：“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”
理解：不管生命长短，都要好好地活。
六、把握主旨：
本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命，珍惜生命，创造生命。告诫人们不管生命如何短暂，都必须积极面对，全情投入，好好地生活。
七、拓展延伸：
1.继续积累咏蝉名句。
示例：
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（宋 辛弃疾《西江月》）
蝉声无一添烦恼，自是愁人在断肠。
（宋 杨万里《听蝉》）
日夕凉风至，闻蝉但益悲。
（唐 孟浩然《秦中寄远上人》）
红树蝉声满夕阳，白头相送悲相伤。
（唐 元稹《送卢诗》）
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。（宋 柳永《雨霖铃》）
2.请收集一些关于热爱生命、对生命执著追求的名言或故事。
示例：
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。 ——[美]富兰克林
人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。
——[英]莎士比亚
人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。
——[苏]奥斯特洛夫斯基
第2课时
——席慕蓉
学习设计：
一、课前热身：
●请展示收集到的有关“席慕蓉”或“贝壳”的名言、诗句和故事：
所有的岁月都已变成
一篇虚幻的神话 任它
绿草如茵 花开似锦
也终于都要纷纷落下
在坠落的昏眩里
有谁能给我一句满意的解答
——摘自席慕蓉《无怨的青春·距离》
作者简介：
席慕蓉，台湾作家、画家、女诗人，另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。著有诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《同心集》《写给幸福》等。
她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。她的作品多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。影响了整整一代人的成长历程。
知识链接：
一只贝
贾平凹
一只贝，和别的贝一样，长年生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，却被永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉吞噬掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人们都在说：这孩子多么漂亮！这贝壳多么漂亮！
但是，这只贝没有被孩子捡起，他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。
他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。
孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。
“这是什么东西？”
“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”
“珍珠？这是哪儿来的呢？”
“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
孩子们重新去沙滩寻找他，但没有找到。
（完）
感悟：
文章讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其它贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。是的，记得有一首歌词是这样说的“不经历风雨怎么见彩虹”。我相信只有经历了挫折，接受了考验，才能真正地获取成功的快乐。
激情导入：
生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵 。
美丽的生命在静静地绽放！那夏天歌唱的蝉儿，那海边美丽的贝壳儿，都在引发着我们去把生命的意义思索……
二、认定目标：
1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3.体悟生命的意义，引导学生树立积极认真对待生命的态度。
三、夯实基础：
1.给加色字注音：
短暂（ ） 一丝不苟（ ）
卑微（ ）
2.解词：
zàn
gǒu
bēi
卑微：
一丝不苟：
上苍：
把玩：
卑贱微小，地位低下。
形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，随便。
上天。
拿在手中玩赏。
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第一部分（1—2）：捡贝壳。（“我”在海边捡了一个贝壳，觉得是个宝贝。）
第二部分（3—6）：悟贝壳。（“我”发现贝壳虽小却无比精致，觉得自己的生命比贝壳更能发挥出生命的价值，希望能给后人留下值得珍惜的东西。）
五、研读文本（新课导入略）：
问题探讨：
1.作者对贝壳的精美做了一番描述，然后生发了哪些联想？
作者想到贝壳里那柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，好好创造它，让它显得像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹。
2.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想感情？
此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！”，比较自己和贝壳里的生命，感悟到自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命在世间停留的时间要长一点，空间要多一点，以此来表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。
3.“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”，说说你对这句话的理解。
作者并不希望建立什么丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳一样，用精致、仔细、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。
1.试比较《蝉》《贝壳》两篇散文的异同。
相同之处：
①都是由一个小小的物引发对生命的感悟。
②对于生命的理解，都比较积极、认真。
③对于“物”的描写都细致入微，笔调都清新自然。
不同之处：
①《蝉》先抑后扬；《贝壳》直奔主题。
②《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好活着；《贝壳》则落实到要把自己的能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟。
③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中，没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
小结：
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过两篇短文的学习，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
六、把握主旨：
文章通过对贝壳的描写，托物言志，说明了一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真、坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。
七、拓展延伸：
1.仿照下列例子，试写两句。
例句：
生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。
生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。
2.想一想，谈一谈。
生命是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人生的道路；生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。
生命是如此美丽，又是如此的宝贵，请同学们谈一谈，你打算怎样做，才会让自己的青春和生命更有意义？
3.课外收集小思和席慕蓉的诗文，阅读、欣赏和品评，并写一篇读后感。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
《18.短文两篇》学习方案
辽宁省丹东东港市黑沟学校 乔德生
学习设计： 第1课时
一、课前热身：
请收集有关“小思”或“蝉”和“席慕蓉”或“贝壳”的名言、诗句和故事：
作者简介：
《蝉》：
小思，1939年生于香港，作家，祖籍广东番 ( http: / / www.21cnjy.com )禺。本名卢玮（wěi）銮（luán），另有笔名明川、卢颿(fān)。1964年香港中文大学新亚书院中文系毕业，1965年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭，曾任多家中学中文教师多年。1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1978年任教于香港大学中文系，1979年起任教于香港中文大学，1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位，现职香港中文大学中文系教授。
她是出色的散文家，其作品短 ( http: / / www.21cnjy.com )小精炼，表现出深刻的洞察力，又往往流露出家国情怀。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。除此，她的出版作品还有《丰子恺漫画选绎》、研究论文集《香港文纵》及合集的《七好文集》、《七好新文集》、《三人行》等。小思致力推动香港文学的发展，曾任「香港文学双年奖」散文组评判、香港艺术发展局文学艺术委员会委员、康乐及文化事务署文学艺术顾问等。本文选自《承教小记》。21cnjy.com
《贝壳》：
席慕蓉，台湾作家、画家、女诗人，另有笔 ( http: / / www.21cnjy.com )名萧瑞、漠蓉、穆伦·席连勃（蒙古语，即大江河）等。祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。她从小酷爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。后在台湾新竹师专美术科任教。多次举办画展，出版画册并获奖。著有诗集《七里香》《无怨的青春》，散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《同心集》《写给幸福》等。www-2-1-cnjy-com
她写诗写散文，只是作为累了一天之后 ( http: / / www.21cnjy.com )的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。她的作品多写爱情、人生、乡愁，写得极美，淡雅剔透，抒情灵动，饱含着对生命的挚爱真情。影响了整整一代人的成长历程。
知识链接：
《蝉》：
有关蝉的古诗：
蝉
（唐）虞世南
垂緌（ruí）饮清露，
流响出疏桐。
居高声自远，
非是藉(jiè)秋风。
诗作感悟：
蝉垂下像帽缨一样的触角吸吮着清澈甘 ( http: / / www.21cnjy.com )甜的露水，声音从挺拔疏朗的梧桐树枝间传出。蝉声远传的原因是因为蝉居在高树上，而不是依靠秋风。言外之意是一个品格高尚的人不需要外在的凭借，自能声名远扬。这是一首咏蝉诗，讴歌了蝉的高洁品格。
在狱咏蝉
（唐）骆宾王
西陆蝉声唱，南冠客思深。
那堪玄鬓影，来对白头吟。
露重飞难进，风多响易沉。
无人信高洁，谁为表予心？
诗作感悟：
秋天蝉儿在哀婉地鸣叫，作为囚徒的我，不由得生 ( http: / / www.21cnjy.com )出了阵阵悲伤。我虽不到四十岁已是满头白发，哪还经得起那如妇人黑发般的蝉儿哀鸣的侵袭。秋露浓重，蝉儿纵使展开双翼也难以高飞，寒风瑟瑟，轻易地把它的鸣唱淹没。虽然蝉儿居高食洁，又有谁能相信我的清白，代我表述内心的沉冤？此诗是骆宾王身陷囹圄之作。【出处：21教育名师】
《贝壳》：
有关贝壳的散文：
一只贝
贾平凹
一只贝，和别的贝一样，长年 ( http: / / www.21cnjy.com )生活在海里。海水是咸的，又有着风浪的压力；嫩嫩的身子就藏在壳里。壳的样子很体面，涨潮的时候，总是高高地浮在潮的上头。有一次，他们被送到海岸，当海水又哗哗地落潮去了，却被永远地留在沙滩，再没有回去。蚂蚁、虫子立即围拢来，将他们的软肉吞噬掉，空剩着两个硬硬的壳。这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、旋涡和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。
孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人们都在说：这孩子多么漂亮！这贝壳多么漂亮！
但是，这只贝没有被孩子捡 ( http: / / www.21cnjy.com )起，他不漂亮，他在海里的时候，就是一只丑陋的贝。因为有一颗石子钻进了他的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它；又带着棱角；他只好受着内在的折磨。他的壳上越来越没有了颜色，没有了图案，他失去了做贝的荣誉；但他默默地，他说不出来。
他被埋在沙里。海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。
孩子们又来到沙滩上玩耍。他们玩腻了那些 ( http: / / www.21cnjy.com )贝壳，又来寻找更漂亮的呢。又发现了这一只贝的两片瓦砾似的壳，用脚踢飞了。但是，同时在踢开的地方，发现了一颗闪光的东西，他们拿着去见大人。21教育网
“这是什么东西？”
“这是珍珠！嗨，多稀罕的一颗大珍珠！”
“珍珠？这是哪儿来的呢？”
“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
孩子们重新去沙滩寻找他，但没有找到。
（完）
感悟：
文章讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐 ( http: / / www.21cnjy.com )之后没有像其它贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。是的，记得有一首歌词是这样说的“不经历风雨怎么见彩虹”。我相信只有经历了挫折，接受了考验，才能真正地获取成功的快乐。
激情导入：
生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵 。21世纪教育网版权所有
美丽的生命在静静地绽放！那夏天歌唱的蝉儿，那海边美丽的贝壳儿，都在引发着我们去把生命的意义思索……
二、认定目标：
1.品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3.体悟生命的意义，引导学生树立积极认真对待生命的态度。
三、夯实基础：
初读（预习）课文，扫清障碍：
《蝉》：
1.给加点字注音：
收敛（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ )
2.解词：
收敛：
聒聒：
宽恕：
《贝壳》：
1.给加点字注音：
短暂（ ） 一丝不苟（ ） 卑微（ ）
2.解词：
卑微：
一丝不苟：
上苍：
把玩：
四、整体感知：
1.播放录音，听名家泛读，感受语言之美，并给发音不准的生字词注上拼音。
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
第2课时
一、研读文本（新课导入略）：问题探讨：
《蝉》：
1.朗读《蝉》一文，说说其写作上有什么特点？
2.作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？
3.“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！”一句，“秋风颜色”怎么理解？全句又如何理解？
4.找出本文的主旨句，并谈谈自己的理解。（或问：《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。）21·cn·jy·com
《贝壳》：
1.作者对贝壳的精美做了一番描述，然后生发了哪些联想？
2.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想感情？2·1·c·n·j·y
3.“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”，说说你对这句话的理解。
对比阅读：
1.试比较《蝉》《贝壳》两篇散文的异同。
小结：
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这 ( http: / / www.21cnjy.com )些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过两篇短文的学习，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。www.21-cn-jy.com
二、把握主旨：
《蝉》：
本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的 ( http: / / www.21cnjy.com )不懈追求，启发人们应该热爱生命，珍惜生命，创造生命。告诫人们不管生命如何短暂，都必须积极面对，全情投入，好好地生活。
《贝壳》：
文章通过对贝壳的描写，托物言志，说明 ( http: / / www.21cnjy.com )了一个人应该尽自己的能力做自己该做的事和能做的事，要认认真真、坚持不懈地去做，并能为后人留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西。
三、拓展延伸：
1.继续积累咏蝉名句。
2.请收集一些关于热爱生命、对生命执著追求的名言或故事。
3.仿照下列例子，试写两句。
例句：
生命就要像蝉一样，即使短暂，也要固执地等待。
生命就要像贝壳一样，即使卑微，也要一丝不苟。
4.想一想，谈一谈。
生命是盛开的鲜花，用它艳丽的花瓣铺就人 ( http: / / www.21cnjy.com )生的道路；生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。【来源：21·世纪·教育·网】
生命是如此美丽，又是如此的宝贵，请同学们谈一谈，你打算怎样做，才会让自己的青春和生命更有意义？
5.课外收集小思和席慕蓉的诗文，阅读、欣赏和品评，并写一篇读后感。
教学反思：
《18.短文两篇》学习方案参考答案
学习设计： 第1课时
一、课前热身：示例：咏蝉名句：
哀蝉无留响，丛雁鸣云霄。（陶渊明《己酉岁九月九日》）
高蝉多远韵，茂树有余音。（宋 朱熹《南安道中》）
所有的岁月都已变成
一篇虚幻的神话 任它
绿草如茵 花开似锦
也终于都要纷纷落下
在坠落的昏眩里
有谁能给我一句满意的解答
——摘自席慕蓉《无怨的青春·距离》
二、认定目标：略
三、夯实基础：
《蝉》：
( http: / / www.21cnjy.com )
上苍：上天。
把玩：拿在手中玩赏。
四、整体感知：
2.仿读课文，理出课文结构。（标注在课本上）
《蝉》：
第一部分（1）：厌烦蝉鸣。
第二部分（2）：病蝉忆烦。
( http: / / www.21cnjy.com )
“秋风颜色”，巧妙地在听觉感 ( http: / / www.21cnjy.com )受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。21·世纪*教育网
秋风来了，果实成熟了，本是收获的季节， ( http: / / www.21cnjy.com )但对在地下埋了17年，苦苦等待了17年的蝉来说，却意味着生命的结束。生命虽然短暂，蝉却执著地等待，令人对它油然而生敬意。想到这些，蝉的“聒聒”就不再烦人了，也就会获得人们的宽恕的。2-1-c-n-j-y
4.找出本文的主旨句，并谈谈自己的理解。（或问：《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。） 21*cnjy*com
主旨句（文眼）：“哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活过。”
理解：不管生命长短，都要好好地活。
《贝壳》：
1.作者对贝壳的精美做了一番描述，然后生发了哪些联想？
作者想到贝壳里那柔软的生命，想到为了这样一 ( http: / / www.21cnjy.com )个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，好好创造它，让它显得像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹。【来源：21cnj*y.co*m】
2.“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想感情？【版权所有：21教育】
此句上承接着“上苍给它制作出 ( http: / / www.21cnjy.com )来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊！”，比较自己和贝壳里的生命，感悟到自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命在世间停留的时间要长一点，空间要多一点，以此来表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。21教育名师原创作品
3.“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”，说说你对这句话的理解。
作者并不希望建立什么丰功伟业，她只想像 ( http: / / www.21cnjy.com )那颗小小的贝壳一样，用精致、仔细、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。
对比阅读：
1.试比较《蝉》《贝壳》两篇散文的异同。
相同之处：
①都是由一个小小的物引发对生命的感悟。
②对于生命的理解，都比较积极、认真。
③对于“物”的描写都细致入微，笔调都清新自然。
不同之处：
①《蝉》先抑后扬；《贝壳》直奔主题。
②《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好活着；《贝壳》则落实到要把自己的能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟。21*cnjy*com
③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉 ( http: / / www.21cnjy.com )生命意义的阐发中，没有直接表白；《贝壳》的作者则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
小结：
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小 ( http: / / www.21cnjy.com )事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过两篇短文的学习，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
二、把握主旨：略。
三、拓展延伸：
1.继续积累咏蝉名句。
示例：
蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。（王籍《入若耶溪》）
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。（宋 辛弃疾《西江月》）
蝉声无一添烦恼，自是愁人在断肠。（宋 杨万里《听蝉》）
日夕凉风至，闻蝉但益悲。（唐 孟浩然《秦中寄远上人》）
红树蝉声满夕阳，白头相送悲相伤。（唐 元稹《送卢诗》）
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。（宋 柳永《雨霖铃》）
2.请收集一些关于热爱生命、对生命执著追求的名言或故事。
示例：
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。——[美]富兰克林
人生苦短，若虚度年华，则短暂的人生就太长了。 ——[英]莎士比亚
人生最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。一个 ( http: / / www.21cnjy.com )人的生命应当这样度过：当他回忆往事的时候，他不致因虚度年华而悔恨，也不致因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争。
——[苏]奥斯特洛夫斯基
( http: / / www.21cnjy.com )
5.课外收集小思和席慕蓉的诗文，阅读、欣赏和品评，并写一篇读后感。
（略）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 13 页）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品资料·第 13 页 （共 13 页） 版权所有@21世纪教育网
