5 g k h 教学设计

《 g k h 》教学设计
学习目标：
1.通过观察情境图找出声母g、k、h的音和形，读准音，认清形。
2.正确拼读g、k、h和韵母组成的两拼音节。
3.正确书写声母g、k、h。
学习过程：
活动一：回顾老朋友
出示拼音卡片，回顾已学声母、单韵母，指名读。
活动二：认识新朋友
出示“g、k、h”的拼音卡片，提问：你知道它怎么读吗？你怎么知道它的读音的？引导观察情境图。
1. 读准ɡ、k、h的发音
（1）学习ɡ的发音
①指名学生圈出“鸽子”。其他学生小手指着情境图的鸽子。师：“鸽子”的“鸽”读得轻短一些，就是声母ɡ的发音。
②教师领读:一只白鸽ɡ ɡ ɡ，小老师领读，开火车读。
（2）学习k的发音
①指名学生圈出“蝌蚪”。其他学生小手指着情境图的蝌蚪。“蝌蚪”的“蝌”读得轻短一些，就是声母k的发音。
②教师领读:蝌蚪蝌蚪k k k，小老师领读，开火车读。
（3）学习h的发音
①指名学生圈出“喝水”。其他学生小手指着情境图的喝水。“喝水”的“喝”读得轻短一些，就是声母h的发音。
②教师领读：女孩喝水h h h，小老师领读，开火车读。
2. 借助情境图，辨析声母的形
你在哪里发现了g、k、h的形状？学生圈出并指读。
教师领读口诀：像个花环 g g g；蝌蚪戏草 k k k；像把椅子 h h h。
活动三：拼读对对碰
1.整体出示音节，自读。第一组哪个不太会读？指名读，小组读，齐读。
2.尝试拼读（其他读音），读对的给自己竖个大拇指。
3.出示ｋǎ、ｋě、ｋū。声母k遇到了韵母宝宝，变成好朋友。自读，师领读，小老师领读，齐读。检测：出示图片，圈出音节。
4.出示ｈā、ｈē、ｈǔ。声母h也遇到了韵母宝宝，变成好朋友。自己读，小老师领读，齐读。检测：出示其他读音，图片和音节连一连。
活动四：学写动动手
声母g、k、h在市民公园玩累了，想回家休息。
1.把g请回家
（1）先把g请回家。仔细观察四线格里的g，几笔写成，住在哪里？教师先范写半圆占满中间格，弯弯尾巴不碰地。
（2）学生描一描，写一写。
（3）对照评一评。
（4）点评、修改。
2.把k、h请回家
（1）k的写法：k在上中两格，k共两笔，先写一竖，再写左斜右斜“<”，注意一竖不要顶格，还有左斜右斜要一笔写成，k共两笔。
h的写法：先写一竖，再写左弯竖，在上中两格，书写时要注意第一笔竖要占到上格，和 n 的字形区分开来，上格不要顶格，h也是两笔写成。
（2）学生描一描，写一写。
（3）对照评一评。
（4）点评、修改。
活动五：总结梳理、活动预告
1.总结梳理：今天，我们认识了三个声母g、k、h，还会读、会写了，真好。
2.活动预告：我们下节课将继续在公园里和g、k、h交朋友，做游戏！