21杨氏之子 教学设计

21杨氏之子 教学设计
教学目标
1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；
2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；
3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；
4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学重点
正确朗读，理解课文
教学难点
体会精妙语句，感受杨氏之子的聪慧过人。
教学过程
一、创设情境，故事导入
1. 周总理的小故事：在新中国建立之初，我们的外交局面十分艰难，许多国家的记者都敢公然表示对我们的不屑。一天一位记者问周总理：“为什么你们中国人走路都是那么低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”与生互动：从这句话中你听出了什么？
小结：是啊，这个问题可以说充满了嘲讽，暗指中国人比美国人低人一等。猜猜周总理当时什么反应呢？面对这样粗鲁的挑衅，他微笑着从容不迫的说：“那是因为你们美国走的是下坡路，所以抬着头，我们中国走的是上坡路，自然要低着头”与生互动：从这句话你又听出了什么？小结：一语双关啊，幽默又自信，这就是语言的艺术。这节课让我们一起走进《杨氏之子》一课去领会我们中华语言的幽默与风趣吧。
2.导入揭题，解题。猜一猜题目的意思？（“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。）
3.师生互动，学着课题的样子做自我介绍。（设计意图：学生在用古文自我介绍的同时，逐渐融入古文学习的整体氛围当中。）
二、初读感知，读出韵味所在
1.学生自由读文，要求读准字音，读通每一个句子。
2.指生读文，相机正音：（1）指生读，其他同学正音；（2）多音字解析：出示多音字的意思，让学生自己根据意思选择读音。（2）接力读文。
3.读准节奏，读出韵味：（1）师范读（2）生自由练习读准节奏（3）齐读课文，读准节奏。
三、精讲课文，读出风趣所在
（一）引讲第一句
1.经过反复读文，老师想问问大家，用一个词来形容这位杨氏之子，你会用什么？——聪惠
2.学习生字：梁与梁，比较记忆。
3.这句话是什么意思呢？生说一说4.仿照此句夸一夸同桌。（设计意图：此时学生刚刚进入课文学习状态，此环节的加入，让学生放松状态，不再拘束，积极快乐地投入接下来的学习。此外，让学生明白：夸奖别人就是赞美自己，鼓励他们平日里不要吝啬自己的赞美。）
5.小结学习方法
（二）自学其余四句前后四人为一小组，用上自己喜欢的方法来试着弄懂句子的意思吧！
1. 生自由讨论，小组内说一说；2. 小组代表发言，其他小组补充；3. 指导书写：禽（1）生观察并交流书写关键点；（2）师范写；（3）生练写，师提醒坐姿并走到学生身边相机指导；（4）同桌互相评价。4. 师小结
四、以“聪字”为引，”探究“甚聪惠”
导语：杨氏之子具体聪明在哪里呢？1. 会聆听才为聪：（拿出）聪字，我们来看，什么偏旁？古人造字，就是要告诉我们，人要想聪明，必须得有一双会听的耳朵。杨氏子的耳朵怎么样？会听吗？他听出了什么？——用姓氏做文章
2. 有口才更是聪：哪里体现了他的口才呢？——应声答3. 有口有心真是聪：哪里体现了他是个有心人呢？——设果、未闻、夫子（设计意图：此环节为创新环节，以“聪”为引，引领学生一步步走进文本，走进故事，走进人物，不动声色地解决了课后题，突破了教学重难点。）
五、拓展阅读
南朝刘义庆——《世说新语》
六、板书设计