26忆读书 教学设计

26忆读书 教学设计
教学目标
1.认识16个生字，会写14个字，积累“津津有味、豪杰”等词语。
2.了解课文内容，理清记叙的顺序，感悟文章的条理性。
3.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。
4.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。
重点难点
1.结合对关键词语的理解和自己的阅读经历、阅读体验，分析课文的内涵。
2.通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣，掌握读书方法。
教学过程
一、导入课题
师：孩子们，你们知道吗？冰心奶奶特别爱读书，尤其喜欢读名著。89岁高龄的冰心奶奶回忆自己的读书经历，写了一篇文章来分享给大家，来，孩子们齐读课题。干脆俐落完整的再来读一遍。
二、检查预习
师：课前，大家已经根据这样的预习单预习了课文，老师来检查一下。第一组词语谁来读，请你来。(生读）（既清楚又准确，请坐）。文中还有一些人名、书名、典故不大好读，我们一起来读一读（齐读）师：真不错，那通过预习，你知道本文主要写了什么吗？（根据预习单来回答）
三、品读体验
师：了不起！接下来就让我们走进课文，走进冰心奶奶一生的读书经历，课前同学们借助预习单已经进行了梳理，我们来交流。
师：文中有哪些表示冰心奶奶读书时间的词语呢？（四岁、七岁、十二三岁、1980年）生质疑！（评价语：你真会读书；你很会概括，老师给你点赞；你读书很用心！）预设 1：所以咱们再梳理信息的时候要注意信息提取的准确性。预设 2：咱们在梳理信息的时候，不光要注意它的准确性，还要注意信息的全面性。
师：你们看，通过时光轴的梳理，我们就理清了冰心奶奶圈画冰心奶奶一生的读书经历！我们说冰心奶奶从七岁开始读书，一直读到八十多岁的老年。他一生都在读书，结合自己的读书经历，他写了这样三句话，一起来读一读。（ppt生齐读三句话）
师：孩子们，接下来我们就跟随着冰心奶奶一起去感受读书的乐趣。《三国演义》是冰心奶奶读的第一本书，所以印象特别深刻，写的也最详细，那他一开始是怎样读这本书的呢？读完以后又有什么样的感受？我们请两位同学来读一读课文第二和第三自然段。其他同学一边听，一边认真思考，圈画出相关词句，谁想来？那作者一开始是怎么接触《三国演义》这本书的呢？感受如何？（生：作者一开始是听舅父讲三国，感受是津津有味、对故事内容充满无限期待）
师：你真会读书！通过圈画关键词、梳理信息，我们也能体会到了冰心奶奶对读书的喜爱之情。（板书：圈画）
师：孩子们，如果我们把这些信息用一个表格来梳理的话，就更清楚了，请看大屏幕。（PPT）这只是冰心奶奶读书的开始，那接下来他又是如何读完《三国演义》这本书的，感受如何呢？请大家快速默读课文四五、自然段，画出关键词，拿出共学单，小组合作完成对《三国演义》读书经历的梳理，听清楚要求了吗？好，小组合作学习。完成的小组可以坐端正。哪个小组来汇报？（生根据图表汇报）同意吗？同学们看，借助表格也是梳理信息的一个好方法！（板书：表格）师：孩子们，冰心奶奶是一口气把《三国演义》这本书读完的吗？她读读停停、停停读读，我们就可以向这个小组的同学一样，把这种读书方法概括成段段续续的读。（指表格）你们看，我们在梳理信息的时候，有些词语可以从文中直接提取，而有些词语则需要我们概括，那作者在断断续续的读《三国演义》这本书的时候，哭了一场又一场，你们知道是为什么呢？（生：通过读《三国演义》我了解到：诸葛亮一心帮刘备克复中原，振兴汉室，完成统一大业，为此，他制定了一系列计划、策略，多次带兵出师北伐均未成功，最后积劳成疾，病逝于五丈原，着实令人感到痛惜。）
师：饱读诗书，了不起！这位鞠躬尽瘁、足智多谋的忠臣就这样未捷先死，怎能不令人感到惋惜！读着读着我们也和冰心奶奶的产生了共鸣。提到诸葛亮，大诗人杜甫也曾这样咏叹，一起读：（ppt）师：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。孩子们,读书不仅可以让我们思及千载更能穿越古今，读着读着，我们就走进了作者，走进了书中的人物，我们有时候会哭，有时也会笑。那在你的生活中有没有这样的读书经历？谁想来分享？（生 2、3个）。
师：是的，孩子们，这就是读书的魅力，这就是读书的快乐。一部《三国演义》承载了作者的喜怒哀乐，引起了他对章回小说的兴趣。章回小说，你们可能不大了解，但有一句话，你们一定非常的熟悉。（PPT：预知后事如何，且听下回分解）。大家看像这样分回标目，将全书划分为若干章节的小说，就是章回小说。其实在我们文中也有一回回目，一起读
师：由读《三国演义》到读章回小说。由读一本书到读一类书，你们看冰心奶奶多会读书呀。他不光读了《三国演义》，还读了同为章回小说的《水浒传》和《红楼梦》呢！那接下来，请同学们用上刚才学到的方法继续来梳理，小组合作完成共学单的第二部分。哪个小组来交流？因为其形象鲜明，所以作者对《水浒传》我们用一个词来概括-----尤其欣赏。《水浒传》里的 108将，每个人都有自己的绰号，而这个绰号就可以反映这个人物的性格。接下来老师来说，你们来猜！请看大屏幕。（互动：替天行道的宋江；智谋过人的吴用；倒拔垂杨柳的鲁智深）了不起！那《红楼梦》呢？哪个小组继续来汇报？是呀，不同的年龄，读同一本书就会有不一样的感受。正所谓读书百遍其义自现。诗人苏轼也曾这样说，一起读。
孩子们，刚才啊。我们一边读一边品，了解了冰心奶奶读三部名著的经历。接下来，我们要用分条梳理的方法将这些信息梳理出来。其实，在我们学习松鼠这篇课文时，就用到过这样的方法。我们在梳理有关松鼠的信息时，把松鼠的外形，活动范围等方面的内容进行了概括，然后将这些信息一条一条的罗列出来。老师也用这样的方法梳理了冰心奶奶读三国的经历，那谁能像老师这样用一句话来说一说作者是如何读《水浒传》和《红楼梦》这两本书的？（生 1）概括的非常准确！《红楼梦》呢？（生 2）。
师：孩子们，你们看用分条梳理的方法也能清楚的将冰心奶奶的读书经历梳理出来。（板书：分条梳理）
师：其实呀，冰心奶奶不仅教会了我们如何去读书，还教会了我们怎样去选书呢？接下来，我们一起配合读一读这段文字。你们来读红色部分老师来读黑色部分。通过阅读，我们发现冰心奶奶在选书的时候，其实是将不同的书（）进行了对比。那你们现在能说一说冰心奶奶眼中的好书有什么特点吗？请你来说，（生：情节精彩，有栩栩如生的人物，有真情实感。语言十分质朴浅显，）是的，你们看比较着冰心奶奶就把好书选了出来，在生活中老师也有这样的经历：（我拿到·····言语晦涩，内容空洞的书。）孩子们在生活中，你们又是如何选书的呢？谁来学着课文对比的方法也来选一选。你们读的书听起来真有意思，课下老师也要找来读一读。冰心奶奶呀，不仅有独特的选书方法，他还提出了一知半解的读书方法，那一知半解的读是怎么读呢？谁能用自己的话说一说你的理解。（生说）
师：也就是知道的不全面，理解的不透彻，模模糊糊的去读书！那你们赞同这样的读书观点吗？（不赞同后出示）晋代诗人陶渊明在他的《五柳先生转》中曾这样说。（生 1读）你们看，其实呀，一知半解的读也是一种很好的读书方法！而当代著名教育家朱光潜先生这样说，请你来读。（他认为透彻全面的精读是一种相当可取的读书方法）这是叶老的读书经，我们一起来读：你们看，关于读书方法，大家众说纷纭，却各有各的道理。所以，不论是一知半解的范读，还是全面透彻的精读，都是很好的读书方法。大家要根据实际情况去选择。
四、课堂总结
孩子们这节课。我们用圈画、表格、以及分条梳理的方法走进了冰心奶奶一生的读书经历。其实像这样梳理信息的方法还有很多，比如张贴在文化墙上较常见的思维导图式信息梳理法。老师希望大家能够用上我们今天所学习的这些信息梳理法，在以后的学习中获取更多有用的信息。现在，请大家选择自己喜欢的方法，先来梳理自己的阅读书单，课下结合自己的书单，仿照课文写一写自己的《忆读书》。聊着聊着一节课就要结束了。此时此刻，相信你们对冰心奶奶的读书感悟有了更深刻的理解。我们一起再来读一读这三句话。（齐读）是啊，我永远感到读书是我生命中最大的快乐。读书好多读书读好书，它值得我们用一生去铭记去实践。孩子们，这节课我们就上到这里！下课。