《校园圆舞曲》教案
教学目的:
1. 培养学生的音乐想象力，理解力，激发学生欣赏音乐的兴趣。
2.能从完整的《校园圆舞曲》乐曲中，听出此曲的主旋律。
3.通过各种形式表达自己对音乐的理解，使学生的人性得到充分的发挥，培养学生创造音乐的能力。
教学准备:
电子琴，录音机，多媒体计算机等。
教学进程:
一， 组织教学
课前律动。
二， 新课教学
1. 导入。
师:设计情景。(出示跳舞场面。播放《校园圆舞曲》)
2. 初听乐曲。
听的过程中，教师出示几个问题，让学生边听，边思考。
A:你听到了什么？
B:有哪些很有规律的声音？
3. 师生交流( 学生之间交流)。
生:听到了……有……很有规律的声音。
师:在多媒体中依次播放出有规律的声音，让学生体会。
师启发:跳舞的心情是怎样的？ ——它们是怎样来表达它们的心情的？
生:活泼欢快的……
师:跳舞时的愉快心情，乐曲中是用哪一种风格的音乐来表现的。
生:活泼富于动感。
4. 欣赏主旋律。
5. 人声打击乐伴奏(用拍手，踏脚)。
用节奏模仿跳舞，为主旋律伴奏。
6. 小组创作，表演。
让学生充分发挥自己的个性进行创作性的表演。如:试着弹一弹主旋律，为这段旋律编一段小故事，创编一段节奏，配一段歌词。
7. 复听乐曲，集体表演。
A:电子琴表演。
B:听到特殊的声音拍打桌子。
C:活泼的轻轻跺脚。
D:抒情的轻轻晃动身体。
三， 总结
1. 请学生谈谈，通过本课的学习，你有哪些收获和感受。
2. 鼓励学生课后，试着弹一弹本课的乐曲。圆舞曲
圆舞曲，有时音译为“华尔兹”，是奥地利的 ( http: / / www.21cnjy.com )一种民间舞曲，18世纪后半叶用于社交舞会，19世纪开始流行于西欧各国，它采用3/4拍，强调第一拍上的重音，旋律流畅，节奏明显，伴奏中每小节仅用一个和弦，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。
圆舞曲有别于贝多芬、舒伯特、布拉姆斯等维也 ( http: / / www.21cnjy.com )纳作曲家的严肃作品，它和“轻歌剧”可说是19世纪民主化社会中，为适应一般群众较通俗品味而形成的“轻音乐”。圆舞曲起源于奥地利北部的一种民间三拍子舞蹈。圆舞曲分快、慢步两种，舞时两人成对旋转。十七、十八世纪流行于维也纳宫廷后，速度渐快，并始用于城市社交舞会。十九世纪中期开始风行于欧洲各国。现在通行的圆舞曲，大多是维也纳式的圆舞曲，速度为小快板，其特点为节奏明快，旋律流畅；伴奏中每小节常用一个和弦，第一拍重音较突出，著名的圆舞曲有约翰·施特劳斯的《蓝色多淄河》、韦伯的《邀舞》等。圆舞曲对我国来说是一种外来的音乐体裁，英文是所以有时也音译为“华尔兹”舞曲一般起源于农村。圆舞曲是随着社会的发展，在城市中特别是在维也纳发展起来的。所以，有些圆舞曲也叫维也纳圆舞曲。(共4张PPT)
仔细听歌曲是几拍子的？
圆舞曲（Walzer），有时音译为“华尔兹”，是奥地利的一种民间舞曲，18世纪后半叶用于社交舞会，19世纪开始流行于西欧各国，它采用3/4拍，强调第一拍上的重音，旋律流畅，节奏明显，伴奏中每小节仅用一个和弦，由于舞蹈时需由两人成对旋转，因而被称为圆舞曲。
什么是圆舞曲
圆舞曲是一种外来的音乐体裁,音峄
为“华尔兹”舞曲,圆舞曲是一种三拍子
舞蹈,跳舞时一对对男女舞伴,按照舞曲
的节奏旋转,动作轻快、优美,情绪热烈
欢快。
