第27课 我的伯父鲁迅先生 学习任务单（有答案）

第27课 我的伯父鲁迅先生 学习任务单
学习任务一：初读课文，概括事件
1.学生自读课文，出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
2.同桌互读纠错。
（1）bìn dào yàn péng shì
殡仪馆 追悼 吊唁 硼酸水 逝世
3.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
爱抚：
囫囵吞枣:
张冠李戴:
恍然大悟:
追悼:
饱经风霜:
深奥:
半夜三更:
4.（1）《我的伯父鲁迅先生》这篇课文的主要内容是什么？课文写了鲁迅的哪几件事？小组交流、全班交流：给课文每一部分加小标题。
（2）用自己最喜欢的方式朗读课文第一段和末段，找出首段和末段中相照应的句子；想一想鲁迅先生是怎样一个人，画出全文的中心句。
（3）鲁迅是周晔的伯父，为什么课题不是我的伯父鲁迅，而是“我的伯父鲁迅先生”？
学习任务二：借助资料，理解课文
1.梳理问题：同学们在预习的时候圈画出了自己不理解的问题，我们来交流一下。
2.借助资料，解决问题。
（1）自主解决：根据自己查找的资料，解决“为何伯父去世会有那么多人前来吊唁”。
（2）小组交流：请同学们在小组内分享资料，集小组的智慧解决“为何车夫脚上不穿鞋”。
（3）引发讨论：为何伯父那么大的人，走路还会碰壁？（学生初谈“碰壁”）
学习任务三：抓关键词句，感受形象
1.自主感悟：默读课文，认真想一想：鲁迅先生给你留下了怎样的印象？你是从哪里感受到的？请同学们圈画关键词句，在旁边简单批注自己的感受。
2.交流反馈。（相机板书）
参考答案：
学习任务一：
1.略
2.略
3.爱抚：疼爱抚慰。
囫囵吞枣:囫囵，整个儿。把枣整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻对事物不加分析思考。
张冠李戴:把姓张的帽子戴到姓李的头上。比喻认错了对象，弄错了事实。
恍然大悟:恍然，猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。
追悼:对于死者的追念哀思。
饱经风霜:饱：充分；经：经历；风霜：比喻艰难困苦。形容经历过长期的艰难困苦的生活和斗争。
深奥:高深，不易理解。
半夜三更:一夜分为五更，三更是午夜十二时。指深夜。
4.（1）
第一部分是回忆鲁迅追悼会的情景。 （沉痛悼念）
第二部分是在回忆伯父跟“我”谈《水浒传》。 （趣谈水浒）
第三部分是在回忆鲁迅先生笑谈“碰壁”的事。 （笑谈碰壁）
第四部分是回忆鲁迅先生除夕放花筒时难得的笑容。（除夕放花）
第五部分主要讲的是鲁迅先生救助黄包车工人。 (救助车夫)
最后讲的是女佣阿三对鲁迅先生的回忆。 (女佣回忆)
（2）“那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？”这是果，“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”这是原因，所以前后照应。
（3）先生是对知识分子和一定身份的成年男子的尊称。后来意义有所外延，但凡德高望重的人，都可以被尊称为“先生”，有表示尊敬的意思，不一定完全指男士。如宋庆龄、冰心、丁玲、许广平等均可称为先生。
学习任务二：
1.预设：为何伯父去世会有那么多人来吊唁？为何伯父那么大的人，走路还会碰壁？为何车夫脚上不穿鞋？
2.明确：伯父他为自己想得少，为别人想得多，深受人们爱戴。
3.小组讨论明确：当时社会黑暗，百姓过着穷苦的生活。
学习任务三
预设：
（1）谈《水浒传》：鲁迅先生对晚辈的关心。
课件出示：
●伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。”
●那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。
小结：通过鲁迅先生的语言、动作描写，写出了鲁迅先生的率真、有趣，我们感受到了他对晚辈的热情关怀、谆谆教诲。
（2）笑谈“碰壁”：鲁迅先生对黑暗现实的不满，以及乐观斗争的精神。
课件出示：
●“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。”
●“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”①思考：鲁迅先生为什么说“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”结合我们前两课的学习以及阅读到的资料，说说“四周黑洞洞的”是指什么，“碰壁”又是指什么。
明确：“四周黑洞洞的”指当时社会的黑暗；“碰壁”指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。
②指名读，鲁迅给你留下什么印象？
③从他幽默的话语中你感受到了什么？
④小结：从鲁迅先生的语言描写中，感受到他对黑暗现实的不满，他用幽默的话语暗示自己的身世遭遇，显示出他对困难和敌人的轻蔑，体现了他的自信与乐观的精神。
（3）除夕放花筒：鲁迅先生慈祥而又率真。
课件出示：
我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。
①提问：这是对鲁迅先生的什么描写？（神态描写）
②齐读这句话，感受鲁迅先生的慈祥与率真。
（4）救助车夫：鲁迅先生对贫苦人民的关心。
①思考：你从哪些句子感受到的？这些句子是对鲁迅先生什么方面的描写？
课件出示：
●他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。
●伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。
●他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。
②质疑：读到这些句子，你的心中有什么疑问？
预设：为何“他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气”？
③小结：通过对鲁迅先生的动作和神态描写，体现出他对贫苦百姓的同情和关心，他为天下穷人的无出路而忧虑，同时又为自己无力解救苦难中的穷人而叹息。
（5）关心女佣：鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少。
①从哪里感受到鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少？
②女生读：读出女佣阿三对鲁迅先生的感激之情。
3.升华过渡：这样的伯父，用课文中的一句话来概括，就是——
课件出示：
的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
（1）学生齐读，提问：“别人”指的是哪些人？
（2）过渡：就是这样一位伯父，一位为别人想得多，为自己想得少的伯父，他就这样离开了，想到这里，小周晔——
课件出示：
我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。
①齐读这句话。
②课件出示鲁迅先生葬礼图片，思考：
a.如果你是黄包车夫，在葬礼上，你会对鲁迅先生说些什么呢？
b.如果你是女佣阿三，在葬礼上，你又会对鲁迅先生说些什么呢？
c.此时此刻，你最想对鲁迅先生说些什么？（补充巴金的《悼鲁迅先生》）