第6课我看 同步训练（含解析）语文九年级上册

第6课 我看
积累与综合运用
『知识积累』
1．下面加点字注音有误的一项是（ ）
A．沉醉（chén） 忧戚（qī） 飘逸（yì）
B．摇曳（yè） 枉然（wǎng） 凝（níng）望
C．丰润（rùn） 咏（yǒng）赞 流盼（pàn）
D．漫游（màn） 羁绊（pàn） 查良铮（zhā）
2．下列句子书写完全正确的一项是( )
A．我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里
B．哦!多少年来你丰润的生命/永在寂静的协奏里勃发。
C．也许远古的哲人怀着热望/曾向你抒出咏赞的叹息。
D．如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而漂逸。
3．下列各句所用修辞手法不同于其他三项的是（ ）
A．我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草。
B．我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮。
C．我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。
D．让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。
4．某校开展“光影流年—电影主题周”活动，活动中有一些问题，请你参与解决。
本周五下午学校举办“电影文化”主题讲座，需推迟20分钟放学，阿德同学拟写了一条发给本班家长的短信。请你按要求帮他修改。
本周五下午学校举办电影文化讲座，需推迟一会儿放学，特此告知。请您妥善合理安排接孩子的时间。谢谢!
①为表示尊重，短信开头应添加称呼及礼貌用语：
②短信中推迟放学的时间交代不具体，应将“ ”改为“ ”。
③画线句子有语病，应这样修改： 。（不得改变原意）
5．下列句子顺序排列恰当的一项是(　　 )
①人们已认识到，家风是一辈又一辈先人生活的结晶，所以要向后代传递出正能量。
②古人撰写在门框上的“忠厚传家久”“持家尊古训”，就是一种传统的家风。
③俗话说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞。”是对古今家风的一种诠释。
④家风就是家庭的风气，它是一个家庭的传统和文化。
⑤而今父母懂规矩，知书达理，有这样良好的文化氛围，后人自会获得很好的熏陶。
A．④①③②⑤ B．④③①②⑤ C．④①②⑤③ D．④②⑤③①
6．结合语境，在横线上仿写句子。
活力是雨丝，飘落到哪里都萌生绿意；活力是雷电，出现在哪里都撕破黑暗； 。
『综合性学习』
7．某校开展“光影流年——电影主题周”活动，活动中有一些问题，请你参与解决。
（1）学生会开展“对对联，赢影票”活动，请帮助小祥同学为下面的上联选出合适的下联。（ ）
A、斗室方桌，遍览万古文章。 B、方寸镜头，透视万种风情。
C、琳琅满布，经营百样繁华。 D、小小梨园，上演生旦净丑。
（2）校团委组织了“戏曲电影展映”活动，并在学生中进行了两次问卷调查。结果如下：
戏曲电影展映前后“喜爱与支持率”调查情况统计图。
仔细阅读上图，请用简洁的语言作答。（每空限10字以内，不得出现字数。）
①展映后，学生对戏曲电影的喜爱及支持率均
②四部电影中，黄梅戏电影《天仙配》在展映前后
阅读理解
『课内通关』
阅读《我看》，完成下面问题。
我看
穆旦
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草，
我看它们低首又低首，
也许远水荡起了一片绿潮；
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里，
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦，逝去的多少欢乐和忧戚，
我枉然在你的心胸里描画！
哦！多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望，
曾向你舒出咏赞的叹息，
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧，去吧，哦生命的飞奔，
叫天风挽你坦荡地漫游，
像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；
哦，让我的呼吸与自然合流！
让欢笑和哀愁洒向我心里，
像季节燃起花朵又把它吹熄。
8．纵观全诗，“我看”到了哪些景物？
9．诗中的“你”指什么意思？在这里用了什么修辞手法？
10．这首诗表达了怎样的主旨？
11．作者在这首诗中，因自然的激发而生出了怎样的愿望？
『课外迁移』
阅读下面的文章，完成下面小题。
魔 季
张晓风
①我沿着草坡往山上走，春草已经长得很浓了。唉，春天老是这样的，一开头，总惯于把自己藏在峭寒和细雨的后面。等真正一揭了纱，却又谦逊地为我们延来了长夏。
②山容已经不再是去秋的清瘦了，那白绒绒的芦花海也都退潮了，相思树是墨绿的，荷叶桐是浅绿的，新生的竹子是翠绿的，刚冒尖儿的小草是黄绿的。还是那些老树的苍绿，以及藤萝植物的嫩绿，熙熙攘攘地挤满了一山。我慢慢走着，绿在我里，我在绿里。
③那边，清澈的山涧流着，许多浅紫、嫩黄的花瓣上下飘浮，像什么呢？我似乎曾经想画过这样一张画——只是，我为什么如此想画呢？是不是因为我的心底也正流着这样一带涧水呢？
④我们已把窗外的世界遗忘得太久了，我们总喜欢过着四面混凝土的生活。我们久已不能想象那些溪畔草地上执竿的牧羊人，以及他们仅避风雨的帐圈。我们同样也久已不能想象那些在垄亩间荷锄的庄稼人，以及他们只是容膝的茅屋。我们不知道脚心触到青草的恬适，我们不晓得鼻腔遇到花香时的兴奋。真的，我们是怎么会疾驰得那么厉害的！
⑤忽然，走来一个小女孩。如果不是我看过她，在这样薄雾未散尽、阳光诡谲闪烁的时分，我真要把她当作一个小精灵呢！她慢慢地走着，好一个小山居者，连步履也都出奇地舒缓了。她有一种天生的属于山野的纯朴气质，使我不自己地想逗她说几句话。
⑥“你怎么不上学呢？凯凯。”
⑦“老师说，今天不上学，”她慢条斯理地说，“老师说，今天是春天，不用上学。”
⑧啊，春天！噢！我想她说的该是春假，但这又是多么美的语误啊！春天我们该到另一所学校去念书的。去念一册册的山，一行行的水。去速记风的演讲，又数骤云的变化。春天春天，春天来的时候我们真该学一学鸟儿，站在最高的枝柯上，抖开翅膀来，晒晒我们潮湿已久的羽毛。
⑨那小小的红衣山居者好奇地望着我，稍微带着一些打趣的神情。
⑩我想跟她说些话，却又不知道该讲些什么。终于没有说——我想所有我能教她的，大概春天都已经教过她了。
11慢慢地，她俯下身去，探手入溪。花瓣便从她的指间闲散地流开去，她的颊边忽然漾开一种奇异的微笑，简单的、欢欣的、却又是不可捉摸的笑。我又忍不住叫了她一声——我实在仍然怀疑她是笔记小说里的青衣小童。我轻轻地摸着她头上的蝴蝶结。
12“凯凯。”
13“嗯？”
14“你在干什么？”
15“我，”她踌躇了一下，茫然地说，“我没干什么呀！”
16多色的花瓣仍然在多声的涧水中淌过，在她肥肥白白的小手旁边乱旋。忽然，她把手一握，小拳头里握着几片花瓣。她高兴地站起身来，将花瓣住小红裙里一兜，便哼着不成腔的调儿走开了。
17我的心像是被什么击了一下，她是谁呢？是小凯凯吗？还是春花的精灵呢？抑或，是多年前那个我自己的重现呢？在江南的那个环山的小城里，不也住过一个穿红衣服的小女孩吗？在春天的时候她不是也爱坐在矮矮的断墙上，望着远远的蓝天而沉思吗？她不是也爱去采花吗？爬在树上，弄得满头满脸的都是乱扑扑的桃花瓣儿。等回到家，又总被母亲从衣领里抖出一大把柔柔嫩嫩的粉红。啊，那个孩子呢？那个躺在小溪边打滚，直揉得小裙子上全是草汁的孩子呢？她隐藏到什么地方去了呢？
18啊，春天多叫人迷惘啊！它究竟是怎么回事呢？是谁负责管理这最初的一季呢？他想来应该是一种神奇的艺术家了，当他的神笔一挥，整个地球便美妙地缩小了，缩成了一束花球，缩成一方小小的音乐匣子。他把光与色给了世界，把爱与笑给了人类。啊，春天，这样的魔季！
（选自《张晓风自选集》，有删改）
12．阅读全文，概括文中实写的两幅画面。
13．请结合句子赏析加点的词语的表达效果。
山容已经不再是去秋的清瘦了，那白绒绒的芦花海也都退潮了。
14．结合语境，理解第⑧段画线句的深刻含义。
春天我们该到另一所学校去念书的。
15．文章标题为“魔季”，为什么却浓墨重彩地描写了一个小女孩？
16．第17段用了十个问号，可是读起来一点也不显得单调，反而别有韵味。仔细阅读这节文字，说说这样表达的作用，并分析其中蕴含的丰富情感。
微写作 好作文，功在平时!
17．放眼美好的大自然，你是不是也有所感触呢？把你对自然美好的情思用诗歌的形式表达出来吧！
试卷第4页，共5页
试卷第1页，共5页
参考答案：
1．D
【详解】D．羁绊的“绊”读“bàn”。故选D。
2．A
【详解】B.协——谐；
C.抒——舒；
D.漂——飘；
故选A。
3．D
【详解】A.“揉过”把春风人格化，这是拟人；
B.“低首”把“它们”人格化，这是拟人；
C.“沉醉”把“流云”人格化，“凝望”把“大地”人格化，这是拟人；
D.把“欢笑和哀愁”比作“季节燃起花朵又把它吹熄”，这是比喻；
故选D。
4． ①尊敬的家长，您好! ②一会儿 20分钟 ③去掉“妥善”或“合理”
【详解】①细读材料可知，这则短信的发送对象是本班家长，所以应在开头加：尊敬的家长，您好！
②细读材料可知，根据“需要推迟20分钟放学”可知需把短信中的“推迟一会儿放学”改为“推迟二十分钟放学”。
③细读画线句可知，这个句子中的“妥善”与“合理”语义重复，去掉一个即可。
5．D
【详解】本题考查句子顺序的排列。首先，认真阅读材料，明确体裁和中心；其次，理清思路；再次，抓语言标志，把握句子间的逻辑关系；最后，连读，语感检验。第④句为总说句，应放在最前；承接总说句，下面应先说“传统”，再说“文化”，因此为②⑤；第③是对②⑤的总结；第①是全文的总结，应放在最后。所以顺序是：④②⑤③①。故选D。
6．活力是阳光，照耀到哪里都荡漾暖意。
【详解】本题考查仿写，开放类试题，与例句格式相同，语义相关即可。如：活力是溪流，流淌到哪里都跳跃着清凉。
7．（1）B
（2）①明显提高 ②均最受学生喜爱
【详解】(1)下联末字应为一声或二声，故排除D。上下两联应语义相关。上联与“电影”相关，下联也应与“电影”相关。A项，根据“斗室方桌”可知与“书房”有关。B项，根据“镜头”可知与“电影”相关。C项，根据“经营”可知与“商业”有关。故选B。
(2)看图可知，图中三个灰色的长条框均明显高于黑色的长条框，可得出结论：展映后，学生对戏曲电影的喜爱及支持率均明显提升。比较四组长条框可知，代表着黄梅戏《天仙配》的灰色长条框与黑色长条框都明显长于其他的长条框，可得出结论：四部电影中，黄梅戏电影《天仙配》在展映前后均最受学生喜爱。
8．春风、青草、绿潮、飞鸟、流云、大地。 9．“你”指大自然和充满生机的万物。拟人的修辞手法，生动形象地表达了作者对大自然的喜爱之情。 10．人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。 11．看到大自然的美景，心胸不仅为之开阔，希望将自己的身心与大自然融为一体，拥抱美好的大自然，表达了诗人对大自然的热爱之情。
【解析】8．本题考查诗歌意象。意象就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象，即用来寄托主观情思的客观物象。解答此题，要注意筛选出诗中的名词，因为意象是以名词形式出现的。诗歌共分为五节，结合题目以及每节诗的句首“我看”，可知“我看”领起四句，那么有关意象的诗句为：我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。故本诗的意象为：春风、青草、绿潮、飞鸟、流云、大地。
9．本题考查对关键词语的理解。解答本题，要找准题干的关键词语对应的位置，回归诗歌，从诗歌整体内容上分析其效果。根据诗歌第三、四、五节的内容，“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。诗人看到大地一片生机勃勃的场面，面对美景，诗人忍不住与之对话，回忆起往事，却感觉这些多愁善感在伟大的自然面前都不值得一提，所以诗中的“你”指大自然和充满生机的万物，运用拟人的修辞手法，生动形象地表达了作者对大自然的喜爱之情，表现了诗人对大自然孕育生命、滋养生命的感叹。
10．本诗考查理解诗歌主旨。理解诗歌主旨，即中心思想，主要从诗歌的时代背景、诗歌意象的表层意与深层意、诗人情感等角度理解。此外，还要注意紧盯题目，因为题目是诗歌的“眼睛”，从而提纲挈领的理解诗歌内容及主旨。《我看》这首诗是穆旦在昆明西南联大的大学时代所写。其中充沛的激情、博大的胸怀，是他青春时代的色彩。题目为“我看”。春天的傍晚，在瑰丽大自然面前，诗人激情澎湃的欣赏大自然的美景。前两节是“我所看”，后面三节是“我所思”。 最后三句的所思达到高潮，点出主旨：“让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵 一样开了又谢。表现了人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去，最终达到自然与生命整合的观点。
11．本题考查对诗歌内容的感悟。在本首诗歌中，诗人先是选取了“春风、青草、绿潮、飞鸟、流云、大地”等这些较大气的意象，抒发了对大自然由衷的热爱之情。在此基础上又描写了“我”的渺小，“哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！”接下来又写，“也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流，随着季节的起伏而飘逸。”远古哲人虽逝去，但他们对自然的赞美在亘古大地飘逸，最后引出诗歌的结尾“哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。”表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
12．山间绿意盎然的春景图；凯凯在溪水中拨弄花瓣的画面。 13．“清瘦”用来形容山容，赋予了山以人的情感，运用了拟人的修辞，表现了去秋时节山上草木枯萎、萧条的景象，反衬了春天来到后，满山的春意盎然之景。“退潮”运用了比喻修辞，生动形象地写出了芦花的凋谢，表明了暮春时节的特点。 14．春天应该到大自然当中去，去感受美丽的山山水水，感受春天的美好风景。 15．因为眼前的小女孩，徜徉于美好春景的画面，让“我”想起了那个多年前的自己；通过小女孩凯凯对春的反应来衬托出春的美妙，是这美好的春天，才拥有这般神奇的魔力。 通 过 小 女 孩 的 话 ， 自 然 引 出 作 者 的 观 点 “ 春 天 我 们 该 到 另 一 所 学 校 去 念 书 的 ” 。 16．（1）运用了多个疑问句和反问句。多个疑问句连用表现了作者联想的过程，构成了悬念，使读者被带领吸引着往下读，引出了下文写童年自己，表现了作者对春天的无比喜爱之情；（2）紧接着是几个反问句，回忆了自己童年春天的生活，非常强烈地表达了对江南的怀念，对童年的追忆，对母亲的爱；（3）最后又是疑问句，表现了作者对童年不再的怅然若失之情。
【解析】12．考查概括文章内容的能力。题干要求概括两幅实写的画面，首先阅读原文，找到实写的部分。文章的①②③段是实写，写了山谷的绿色和山涧的花瓣，描写出山间绿意盎然的春景；第11、16段是实写，描写了凯凯在溪水中拨弄花瓣的画面。根据这两部分内容概括即可。
13．考查赏析句子的能力。这类题可按“表达技巧+效果”的格式作答。首先找到句子运用的表达技巧，根据句中“清瘦”可知，这里运用了拟人的修辞手法写去年的秋的萧条。然后根据文章的内容和主旨分析表达效果，本文主旨是赞美春天，故用秋的清瘦来反衬春天的生机盎然。句中将大片芦花比作大海，用“退潮”生动形象的描写出芦花的凋落衰败景象，也点出了时令是暮春时节。
14．考查理解句子含义的能力。解题关键是理解句中“另一所学校”的含义。联系上下文可知“另一所学校”在文中指的是大自然。从文中“去念一册册的山，一行行的水。去速记风的演讲，又数骤云的变化”的语句可知，作者呼吁人们到大自然中去感受美，到大自然中去学习。
15．考查理解文章标题的妙处的能力。解答本题，要结合文章内容和作者的情感，理解小女孩和景物之间的关系，小女孩和作者情感之间的关系，小女孩自身的象征含义。本文的主旨是赞美春天，呼吁人们在春天去亲近自然，感受自然的美，去大自然中学习，而作者的情感和本文的主旨正是通过小女孩来引出和表达的。
16．考查特殊句式的作用。十个问句，较多，可以根据内容和情感的不同进行划分，逐个解答，切忌眉毛胡子一把抓，不去条分缕析，就会漏掉要点失分。这十个问句中有疑问句，有反问句。多个疑问句连用引人思考，表达出作者对春天的喜爱。反问句的内容是回忆自己童年的春天，表达出作者对童年美好时光的追忆和对家乡对母亲的怀念。后三个疑问句与之前的疑问句不同，追问儿时的自己去哪里了，表达出对童年时光逝去的怅然若失。
17．示例：
红透了的果子香满园/农家晒场上高高的稻堆堆成片/拉个满网笑开了渔户的脸/寒衣温暖了战士的心在天边/斜阳外，捡起薄簿的石片/投向芦苇的水面/管它那儿深，这儿浅/看一行大雁驮起金色的秋天
【详解】本题考查语言表达，开放类试题，诗歌主题为“大自然的美景以及触发的情思”，有诗歌的韵律美和格式美即可。如：你可知秋的凉/知道我知道/它是夏秋季节的转变/你可知秋的悲/知道我知道/它是诗人笔下萧条的景象/你可知秋的美/知道我知道/它是风吹刮下的片片金黄。
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