外研版（一起）英语四年级上册 Module 5 period 1-period 3表格式教案

《英语》（新标准）（小学一起）四年级上册M5教学设计
一、教材分析 本模块主题：trips，本模块通过对两次school trip经历的描述学习使用含有不规则动词过去式的语句说明过去的活动，前面几个模块学生接触的动词过去式除三年级下册的was，were和三模块学习的didn’t外，都是规则动词的过去式，因此本模块的学习是学生第一次大量接触不规则动词的过去式。
二、模块教学目标 （一）语言知识目标： 1. 功能：使用含有不规则动词过去式的语句说明过去的活动。 2. 语法：全体学生能运用：We went to the Great Wall. I wore warm clothes. 3. 词汇：全体学生能理解：went, saw, trip, took, fifty, minute, top, mountain, ate, candies, plant, had, have a good time, bought, wore, go on a trip, ice, at first, fell, fall over, hurt, a lot, able, be able to, skate. 全体学生能运用：went, saw, took, ate, had, have a good time, bought, wore. 部分学生能运用： trip, fifty, minute, top, mountain, candies, plant, go on a trip, ice, at first, fell, fall over, hurt, a lot, able, be able to, skate. 4. 语音：进一步巩固一般过去时陈述句的语音语调；感知部分字母组合的发音。 （二）语言技能目标： 1. 听、说：全体学生能听懂、会说：We went to the Great Wall. I wore warm clothes. 2. 读：全体学生能认读：went, saw, took, ate, had, have a good time, bought, wore. 部分学生能认读：trip, fifty, minute, top, mountain, candies, plant, go on a trip, ice, at first, fell, fall over, hurt, a lot, able, be able to, skate. 3. 写：全体学生能写出1-2个与本模块主题相关的语句。 （三）情感态度目标： 1. 敢于尽可能多地使用英语交流，表达中不怕出错误。 2. 通过了解长城激发爱国主义情感。 3. 通过school trip引导学生积极参加集体活动。 （四）学习策略目标： 1. 对所学内容能主动复习和归纳。 2. 培养学生的阅读策略。 （五）文化意识目标： 通过了解中西方学校旅行，进一步注意到中外文化异同。
三、教学重点及难点 （一）重点：听懂、能说、会读、会写不规则动词的过去式，并使用过去式描述旅行经历。 （二）难点：理解并运用不规则动词的过去式。
四、教学辅助 CD-ROM、多媒体、图片、单词卡片、盒子、词条
五、教学策略 依据新课标教学理念，结合本模块教学内容，我将采用自主学习和教师指导相结合、独立思考与小组合作相结合、略读与精读相结合的方法开展本模块教学。并以话题为中心，以多媒体为辅助，以评价做激励，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，成为学习的主人。
第一课时教学设计
一、教材分析 本课是在学生学习了规则动词过去式之后，通过描述游览经历这一话题学习一些不规则动词的过去式。要求学生能听、说、读、写这些不规则动词的过去式，以及运用这些过去式描述自己游览的经历。
二、课时教学目标 （一）语言知识目标：全体学生能理解运用过去式：went, took, saw, ate, had, bought. 部分学生能理解运用单词：trip, minute, top, mountain, candy, plant 短语：the Great Wall, lots of, have a good time. （二）语言技能目标：能听懂、会读不规则动词过去式及目标语句，能恰当运用过去式描述自己游览的经历。 （三）情感态度、文化意识目标：了解长城是中华民族的象征，激发爱国主义情感。 （四）学习策略目标：培养学生的阅读策略。
三、教学重点与难点 （一）重点：学习不规则动词的过去式，达到听懂、会说、会读、会用。 （二）难点：运用所学描述自己游览的经历。
四、教学辅助 CD-ROM、多媒体、图片、单词卡片、简笔画
五、教学策略 多媒体辅助法、简笔画辅助法、评价激励法、自主学习和教师指导相结合、独立思考与小组合作相结合、略读与精读相结合，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，成为学习的主人。
六、教学过程：
教学内容 （含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
（一）热身与导入 (6分钟) 1. 师生互致问候。 2. 借助课件说歌谣。 师：I say help. 生：I say helped. 引出：went, saw并初步学习。 3. 借助课件完成猜一猜活动 师：Who is he 生：Bob 师：Who is speaking to Bob 生：pig 师：What did pig say 进入活动1，观看动画。 4. 听音重复。 5. 用简笔画呈现评价： 教师边画边问：What’s this 借助简笔画学习mountain，接着教师宣布评价：Boys / Girls Let’s see who can climb to the top first. 学习单词： top。 通过歌谣唤醒旧知，引出新知，为学习活动1做准备。同时通过观察使学生了解到过去式有不同的变化形式。为接下来学习不规则动词的过去式打下基础。 通过评价调动学生学习积极性，同时学习本课中的两个新词mountain, top为接下来的学习降低了难度。
（二）读前准备 （2分钟） 借助课件通过两个问题引入主题: 1）Who are they 2）Where did they go yesterday 通过回答学习：the Great Wall 并渗透情感教 育：People all over the world know the Great Wall. It’s very famous. I am proud of it. How about you ) 呈现任务：They went to the Great Wall yesterday. Now they are speaking to dad. This class, Let’s learn how to describe an experience of a trip from Daming and Sam. 帮助学生了解大概信息，本课是Daming，Sam在描述去长城的旅行经历，进而呈现本节课学习任务。读前的信息梳理也为后面更好地读埋下了伏笔。 通过the Great Wall激发学生爱国主义情感。
（三）读中学习 （20分钟） 读并思考：Did they go on a school trip yesterday 读后，师板书： Yesterday went ↑ school trip 2. 自主完成学习单： 一、读一读： make lake take / book cook took / can tidy candy candies / buy同音词by / dad had 二、读文回答： 1. Did they take（花费） fifty minutes（分钟） to climb to the top 2. Did they see lots of mountains 3. Did they eat candies 4. Did they see beautiful plants 5. Did they have a good time（过得愉快） 6. Did they buy a present （以上问题用Yes或No回答） 三、请将问题与文中语句进行对比，你发现下列动词的过去式了吗？ take- see- eat- have- buy- 3. 小组交流。（教师巡视） 4. 生汇报，师板书，过去式旁配简笔画： Yesterday went → took ↑ ↘ bought school trip saw ↖ ↙ had ← ate （此过程中借助词卡和简笔画学习新词：minute, candies, plant, have a good time） 5. 借助课件说歌谣。 师：I say go. 生：I say went. 6. 听读课文。 7. 读或复述。（复述要求用第三人称。） 第一遍：扫读，了解这是一次school trip 第二遍：精读，提取核心词 通过读一读感知单词发音。通过6个问题帮助学生理解关键信息，并通过对比问句和课文中句子发现不规则动词的过去式。再通过小组交流去对比同伴获取的信息。最后汇报，教师板书，检验信息获取是否正确。在此过程中解决新词。由于本课生词较多，因此我采用先在句子中感知，然后简笔画辅助的方式，使单词的学习形象生动不枯燥。 板书中简笔画的使用增加了教学的艺术魅力，同时起到促进学生心智发展的作用。 梳理完故事情节后，用一首chant再次突出重点，操练过去式。 第三遍：听音朗读，体会语篇的发音，掌握陈述句语调。 第四遍：自读或复述，对本课知识自我内化的过程，同时也在为更好地运用做准备。
（四）读后练习与应用（10分钟） 1. 展示：展示时选择“读”的前进一步，选择“复述”的前进两步。 2. 选词填空。（选自活动用书） 3. 了解教师的旅行经历。 课件出示教师旅行经历短文，学生读。 4. 写下自己的旅行经历。 通过展示给学生提供表现的舞台，同时检测学生的学习情况。 教师出示自己的旅行经历作为阅读材料，检测学生阅读能力，并为下一步的活动做了范例。
（五）总结和作业 （2分钟） 1. 总结： 1）教师对本节课评价进行总结。 2）学生总结收获。 2. 布置作业： 必做： 1）听音模仿读。（达到会读，发音准确,奖励一颗星） 2）写出你知道的不规则动词的过去式及原形，书写超过5组且正确奖励两颗星（例子：go-went） 选做： 借助自己的旅行照片介绍自己的旅行经历。 评价做到有始有终，对获胜组给予表扬，另一组给予鼓励。 通过自我总结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。 作业设计成必做和选做，以满足不同层次学生的需求。必做作业达到相应标准会得到相应奖励，增加作业的趣味性。
（六）课堂评价 本节课的教学评价方式如下： 新课前，教师在板上画出山，将学生分成两组（男 / 女），比一比哪组最先爬到顶部。 培养学生的竞争意识和合作精神，由于本课新词较多，通过呈现评价学习两个新词 mountain，top为后面的学习降低了难度。
（七）板书设计： Module 5 Unit 1 We went to the Great Wall. Yesterday went → took ↑ ↘ bought school trip saw ↖ ↙ had ← ate （过去式旁配简笔画）
第二课时教学设计
一、教材分析 本课将通过Lucy写给Amy的一封信继续学习使用不规则动词的过去式描述旅行经历，并通过一些活动巩固一般过去时的结构和用法。
二、课时教学目标 （一）语言知识目标：全体学生能理解运用wore. 部分学生能理解运用fell, fall over, ice, at first, hurt a lot, be able to, skate. 感知字母组合ore, all, ell, ur的发音。 （二）语言技能目标：能听懂、会读不规则动词过去式及目标语句，会唱活动4歌曲，能恰当运用过去式描述游览的经历。 （三）情感态度目标：通过school trip引导学生积极参加集体活动。 （四）学习策略目标：对所学内容能主动复习和归纳；培养学生的阅读策略。 （五）文化意识目标：通过了解中西方学校旅行，进一步注意到中外文化异同。
三、教学重点与难点 （一）重点：能听懂、会说、会读单词wore及一般过去时的语句，敢于用英语进行表达和交流。 （二）难点：运用所学知识解决问题。
四、教学辅助 CD-ROM、多媒体、图片、单词卡片、盒子、词条
五、教学策略 多媒体辅助法、评价激励法、自主学习和教师指导相结合、独立思考与小组合作相结合，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，成为学习的主人。
六、教学过程
教学内容 (含时间设置) 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
（一）热身与导入 (6分钟) 1. 师生互致问候。 2. 借助课件完成游戏：火眼金睛（内容：went, saw, ate, had, bought）接着出示5幅图，用以上词描述Daming, Sam去长城的经历。 3. 课件出示活动1情境图，提出问题：What are they talking about 听音并回答，借机学习go skating。 4. 听音重复。 5. 给动画配音。 通过“火眼金睛”复习上节课单词，并描述Daming和Sam的旅行经历，为本节课继续学习做铺垫。
（二）读前准备 （2分钟） 师生对话，引入主题。师：What’s this 生：A letter. 师：It’s from Lucy. What did she do yesterday She went skating.边说边板书。 这节课我们就来跟着Lucy一起学习描述旅行的经历。 读前了解人物及主题：人物：Lucy 主题：school trip 为接下来的读做铺垫。
（三）读中学习 （20分钟） 呈现评价：将学生分三组，每组一个盒子，盒子上分别标有：Who, What, Where, 努力为小组赢得词条，放进盒子，看哪组赢得词条最多。 1. 自主完成学习单（教师巡视） 一、读一读： more / before / wore sell / tell / well / fell nurse / purple / hurt ball / tall / small / fall 二、Answer: 1）What did she wear 2）At first, did she fall over(摔倒) 三、Read and circle words like “went”. 2. 小组交流。 3. 生汇报，师板书。 Yesterday went → went → wore → was was able to fell over （单词旁粘贴相应图片） 4. 听音跟读。 5. 自读。 6. 展示读。 7. 小组复述与展示。 情感教育：积极参加集体活动。 通过评价调动学习积极性，同时为后面的活动提供材料。 学习单中一题的设计主要是通过对比，使学生发现字母组合的发音，从而学会本节课新词的发音，为阅读扫清障碍。由于wore, fell是两个不规则动词的过去式，学生不易理解,因此我在学习单上针对这两个新词设计了两个问题，也就是学习单上的第二题，学生通过对比问题和文本句子去发现这两个过去式，在句中体会单词的时态、意义和用法。 第三题的设计主要是通过圈一圈提取文本核心词，帮助学生梳理课文内容，同时突显出重点。
（四）读后练习与应用 （10分钟） 读一读，选一选，完成句子。（选 自活动用书） 2. 听、唱歌曲。 3. 游戏活动：（每组派代表到前面抽取词条，其他同学组句子） 由课文的阅读延伸到其它文本的阅读，在读中解决问题，做到了学以致用。 通过歌曲使学生在节奏韵律的帮助下提高语言的流利度，感知一般过去时语句。 通过游戏活动使学生再次体会一般过去时陈述句的结构。
（五）总结和作业 （2分钟） 1、总结： 1）评价总结。哪组获得的词条多为获胜组。 2）学生总结收获。 2、布置作业： 1）听音跟读。（达到会读，发音准确，得一颗星） 2）搜集学过的动词过去式及原形，并将其按变化的不同分类，做得好得两颗星。 3）把自己旅行的照片带来，下节课用。 通过对评价的总结对获胜组给予表扬，另一组给予鼓励。 通过自我总结，帮助学 生养成知识梳理的好习惯。 第一项听读作业是对新课的巩固；第二项积累性作业能帮助学生养成归纳总结的好习惯；第三项作业为下节课做好准备。
（六）课堂评价 本节课的教学评价方式如下： 本节课我把学生分成3组，并为每组准备了一个盒子，盒子上分别写着Who, What, Where作为组名，小组成员共同努力得到的词条会放入相应盒子里。得到词条最多的小组获胜。获胜小组每人可以加1分。Who组得到的将是人物类的词条，What组得到的将是事件类的词条，Where组得到的将是地点类的词条。最后随意抽取盒子里的词条，组成句子，句子可能不合逻辑，比如：The dog played football in the river.但无语法错误。 通过分组培养竞争意识，体会合作的快乐。通过为小组赢得词条激励学生学习积极性，最后运用词条组句子，在活动中体会学习的趣味性及一般过去时句子的结构和用法。
（七）板书设计： Module 5 Unit 2 Yesterday went → went → wore → was was able to fell over （单词旁粘贴相应图片）
第三课时教学设计
一、教材分析 课型：复习与应用 本模块主要功能是使用含有不规则动词过去式的语句说明过去的活动。本模块主要围绕旅行经历展开话题,使学生在话题谈论中学习不规则动词的过去式。
二、课时教学目标 （一）语言知识目标：复习目标语句We went to the Great Wall.及单词went, saw, trip, took, fifty, minute, top, mountain, ate, candies, plant, had, have a good time, bought, wore, go on a trip, ice, at first, fell, fall over, hurt, a lot, able, be able to, skate. （二）语言技能目标：能听懂、会说、会用一般过去时陈述句描述一次旅行经历。 （三）情感态度目标：敢于尽可能多地使用英语交流，表达中不怕出错误。 （四）学习策略目标：对所学内容能主动复习和归纳。 （五）文化意识目标：通过图片赏析了解祖国人文历史。
三、教学重点与难点 （一）重点：运用所学语言描述自己的经历。 （二）难点：培养学生的综合语言运用能力。
四、教学辅助 多媒体辅助
五、教学策略 以多媒体为辅助，以小组合作交流为主要形式，使学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，成为学习的主人。
六、教学过程
教学内容 (含时间设置) 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
（一）导入 （2分钟） 1. 师生互致问候。 2. 听唱歌曲：We Had A Lovely Day. 3. 歌中描述的是一次什么经历？ 这节课我们就来分享一下各自的旅行经历。 板书主题My trip 从歌曲入手，创设一种轻松愉悦的氛围，然后由歌曲内容引出主题，使学生明确本节课任务。
（二）复习 （26分钟） 宣布评价：小组形式完成下面活动，完成得好小组加分，每小组组长负责记自己组分数，，如发现作弊则减掉5分，最后得分最高组获胜。 1. 第一关：单词大比拼. 1）游戏（找虫子）学生读出苹果上的单词，教师点击单词，出现虫子加1分，没有虫子不加分。 2）单词配对：原形-过去式（配对正确加1分） 3）在表格中找到过去式单词（完成最快的前三名分别加3、2、1分） 4）背写大比拼：在1分钟之内看谁记住的过去式多。（前十名每人为小组加1分） 2. 第二关：课文大比拼 1）课文填空：自己完成-小组交流，形成小组答案-共同核对答案-全对为小组加1分。 2）写下课文中自己喜欢的3句话——小组成员交流这些句子的读法和意义。 3. 第三关：读、演大比拼. 选择喜欢的课文读或表演，可以改编课文。 程序：组内进行-展示-加分（读加1分，表演加2分） 4. 第四关：欣赏与总结 1）教师出示自己旅游经历的短文，学生读。 2）总结要从哪几方面描述自己的经历。 以小组为单位玩闯关游戏，完成得好为小组加分，培养学生集体荣誉感，组内互相帮助，共同进步。 第一关通过游戏进行单词大比拼，学生在玩中巩固单词，体会学习的快乐。第二关通过课文大比拼复习知识点，掌握一般过去时陈述句句型。第三关通过读、演大比拼使学生形成正确的语音语调，培养学生跨文化交际能力。第四关将之前零散的知识归纳起来，形成框架，为接下来的描述提供了思路。以上“四关”遵循由易到难，层层递进的原则。 整节课以学生为中心，关注个体差异，学生在闯关过程中体会学习的快乐，增加自信心与成就感。
（三）应用 （10分钟） 1. 仿照教师旅游经历描述自己旅游经历。（结合自己手中的照片）。 2. 展示。 3. 加分 4. 评出优秀小组。 5. 课件出示祖国大好河山图片，学生欣赏。 根据前面的积累进行综合运用培养学生综合语言运用能力。 用课件出示祖国大好河山图片，使学生在欣赏中感受美，达到了情感的升华。
（四）总结和作业（2分钟） 1. 总结： 总结本节课收获。 布置作业： 和家长交流今天的收获和感想。 总结收获，增强自信心与成就感。 在家长面前谈收获更能增强孩子的自信心与自豪感，为今后的学习奠定了情感基础。
（五）课堂评价 本节课的教学评价方式如下： 以小组为单位进行评价，活动完成得好为小组加分，最后评出优秀小组。优秀小组成员每人加1分。（每个学生有成长记录袋，里面有加分项目） 这样的评价方式能培养学生的集体荣誉感，能形成组内互帮互助的良好学习氛围，在互帮互助中共同进步。另外，评价从课内延伸到课外，促进学生的发展
（六）板书设计： My trip When Where (went) Who What (saw / ate / bought / wore / ...) How (had a good time / tired / ...)